AÇAI GESTAR – Pouco a pouco transformando a educação!

APOIO PEDAGÓGICO OFERECIDO AOS CURSISTAS NO 23º ENCONTRO - UNIDADE 06

2010-05-09T16:15:00.000-04:00

SUGESTÃO DE ATIVIDADE PARA TRABALHAR “SINTAXE COM O USO DO TEXTO”

Leia o texto abaixo:

Língua

Caetano Veloso

Gosto de sentir a minha língua roçar

A língua de Luís de Camões

Gosto de ser e de estar

E quero me dedicar

A criar confusões de prosódias

E uma profusão de paródias

Que encurtem dores

E furtem cores como camaleões

Gosto do Pessoa na pessoa

Da rosa no Rosa

E sei que a poesia está para a prosa

Assim como o amor está para a amizade

E quem há de negar que esta lhe é

superior

E deixa os portugais morrerem à míngua

"Minha pátria é minha língua"

Fala mangueira!

Fala!

Flor do Lácio Sambódromo

Lusamérica latim em pó

O que quer

O que pode

Esta língua?

Vamos atentar para a sintaxe dos paulistas

E o falso inglês relax dos surfistas

Sejamos imperialistas

Vamos na velô da dicção choo choo de Carmen Miranda

E que o Chico Buarque de Holanda nos resgate

E - xeque-mate - explique-nos Luanda

Ouçamos com atenção os deles e os delas da TV Globo

Sejamos o lobo do lobo do homem

Adoro nomes

Nomes em Ã

De coisas como Rã e Imã

Nomes de nomes

Como Scarlet Moon Chevalier

Glauco Matoso e Arrigo Barnabé e Maria da Fé e Arrigo barnabé

Flor do Lácio Sambódromo

Lusamérica latim em pó

O que quer

O que pode

Esta língua?

Incrível

É melhor fazer um canção

Está provado que só é possível

Filosofar em alemão

Se você tem uma idéia incrível

É melhor fazer um canção

Está provado que só é possível

Filosofar em alemão

Blitz quer dizer corísco

Hollyood quer dizer Azevedo

E o Recôncavo, e o Recôncavo, e o

Recôncavo

Meu medo!

A língua é minha pátria

E eu não tenho pátria: tenho mátria

E quero frátria

Poesia concreta e prosa caótica

Ótica futura

Samba -rap, chic-left com banana

Será que ela está no Pão de Açúcar?

Tá craude brô você e tu lhe amo

Qué queu te faço, nego?

Bote ligeiro

Nós canto-falamos como que inveja negros

Que sofrem horrores no gueto do Harlem

livros, discos, vídeos à mancheia

E deixe que digam, que pensem e que

falem .

Analise do texto:

1 – Como você entende a palavra língua na

música de Caetano? Explique.

2 – Sabe-se que o sujeito de uma oração é o termo sobre o qual se informa algo ou alguma coisa. Nesta música, a palavra

língua quer informar algo ou alguma coisa ou receber alguma informação? Explique.

3 – Na passagem : Gosto de sentir a minha língua roçar a língua de Luís de Camões ... , qual o sujeito das ações de gostar e roçar? Explique.

4 – Nos versos “Vamos atentar para a sintaxe dos paulistas”,” Ouçamos com atenção os deles e os delas da TV Globo”,

Sejamos o lobo do lobo do homem” e “Adoro nomes”, nota-se que tipo de sujeito? Justifique.

5 - "Minha pátria é minha língua" , neste trecho podemos identificar o predicado através da idéia que todo predicado é o

termo da oração que expressa algo ou alguma coisa sobre o sujeito. Após identificar o predicado desta oração, diga qual a importância dele para a constituição da música de Caetano.

6 – Qual a importância da língua para os sujeitos de uma nação que a usam? Explique.

APOIO PEDAGÓGICO OFERECIDO AOS CURSISTAS NO 23º ENCONTRO - UNIDADE 06

2010-05-09T16:07:00.002-04:00

ATIVIDADE DE SINTAXE

Leia o texto abaixo:

Necrológio dos desiludidos do amor

Os desiludidos do amores
tão desfechando tiros no peito.
Do meu quarto ouço a fuzilaria.
As amadas torcem-se de gozo.
Oh quanta matéria para os jornais.
(.....)

(Carlos Drummond de Andrade, Brejo das Almas)

1. Quantas frases há no texto?

2. Aponte uma frase sem verbo.

3. Aponte uma frase com verbo.

4. Aponte uma oração.

5. Consulte o dicionário e explique qual o sentido da palavra necrológio, que aparece no título do poema?

6. " Do meu quarto ouço a fuzilaria" , aponte e classifique o sujeito e diga que tipo
de predicado ocorre.

7. Na oração: "Os desiludidos do amor estão desfechando tiros no peito",aponte o sujeito e diga qual é o seu núcleo.

FOTOS REFERENTES AO 20º ENCONTRO

2010-05-09T14:57:00.000-04:00

ESTUDO REALIZADO EM 06/05/2010 - 23º ENCONTRO

2010-05-09T12:00:00.000-04:00

Nosso primeiro Encontro do mês de maio teve inicio com a recepção carinhosa da nossa formadora, onde a mesma deu as boas vindas e recebeu a todos com carisma,humor e disposição para mais um dia de estudo. Iniciamos com a Leitura do Relatório referente ao 22º Encontro e logo após foi feita a Leitura Compartilhada da Unidade 06 – TP2 – A frase e sua organização. pág. 45, onde debatemos o assunto sintaxe e sua importância no estudo da língua.

Dando continuidade a formadora realizou a exibição de slides sobre a Sintaxe, em que explicou conceitos, classificação e exemplos de frases,como também deixou bastante claro que a sintaxe deve ser trabalhada de forma clara,dinâmica,rica e persistente para que nossos alunos possam compreender mais esse aspecto fundamental do português. Em seguida a turma foi dividida em dois grupos para a realização de uma Roda de Leitura, cujo tema foi: Seção 1 - O que é frase. Págs. 46 a 51. Após a reflexão nos grupos o assunto foi socializado entre todos, assim tivemos um momento rico em debates e conhecimentos sobre o assunto “frase”.

Ao término da socialização começamos a trabalhas as Oficinas da Unidade 06, as quais foram divididas da seguinte forma:

Grupo 01 – Seção 2 – “O período e a oração”– págs. 52 a 57 e Realizar a leitura,debate e socialização do Planejamento oferecido para o grupo sobre sintaxe.

Grupo 02 – Seção 3 – “As várias possibilidades de organização da frase e do período” págs.58 a 66 e Realizar a leitura, debate e socialização do Planejamento oferecido para o grupo sobre sintaxe.

Feita divisão, reflexão e debate nos grupos do conteúdo estudado a formadora iniciou as apresentações solicitando que os trabalhos fossem abertos pelo primeiro grupo, em que o mesmo foi brilhante na sua argumentação,demonstrando domínio do conteúdo e apresentando as formas possíveis de trabalhar o assunto sintaxe em sala de aula. Em seguida o segundo grupo apresentou sua oficina também de forma dinâmica, sendo que explorou bastante o TP2 demonstrando como é importante conciliar o conteúdo do mesmo com o do livro utilizado em sala de aula. Finalizando as apresentações tivemos o momento final do nosso encontro com o encaminhamento das atividades à distância, tais como:

a)Os grupos deverão aplicar o planejamento que foi trabalhado na sua oficina juntamente com seus alunos e redigir um relatório que exponha: a receptividade dos alunos, as dificuldades encontradas e o aprendizado da turma diante do que foi aplicado.

b)Ficará a critério de cada cursista escolher um Avançando na Prática da Unidade 06 e trabalhar o mesmo em sala de aula, sendo que deverá fazer um relatório onde irá demonstrar como foi desenvolvida essa aula.

c)Organização do portífolio;

d)Estudar a Unidade 07 para o próximo Encontro.

RELATOS DO NOSSO ENCONTRO DE REPOSIÇÃO DO TP4 – EM 29/04/2010

2010-05-08T10:05:00.000-04:00

Em 29/04/2010 tivemos um Encontro de reposição do TP4, com o intuito de rever o conteúdo para os cursistas e assim reafirmar o compromisso do GESTAR II com a formação continuada dos professores da nossa cidade. Assim, iniciamos os estudos com a Leitura Compartilhada da Unidade 13 – TP4 – Leitura, escrita e cultura. Págs 13 a 15, sendo que em seguida debatemos e socializamos as possíveis dúvidas existentes sobre leitura.

Logo após a formadora fez a exibição de slides cujo o tema foi: Leitura e escrita:compromisso interdisciplinar. E juntamente com a exposição também tivemos comentários feitos pelos cursistas sobre leitura e escrita, onde o tema foi bastante explorado e enriquecido através da aula expositiva feita pela formadora, em seguida a mesma realizou a organização e divisão das Oficinas,referentes ao estudo da Unidade 14, que ficou da seguinte forma:

Grupo 01 – Seção 1 – “Onde está o significado do texto?”– págs. 71 a 81.

Grupo 02 – Seção 2 – “Objetivos de leitura:expectativas e escolhas de texto” pág.82 a 89.

Grupo 03 – Seção 3 – “Conhecimentos prévios interferem na produção de significado do texto? págs 90 a 100.

Ao término do estudo e debate feito pelos grupos aconteceram as apresentações das Oficinas, onde socializamos o conteúdo de cada grupo e os mesmo demonstraram total domínio na exposição e argumentação do seu tema. Finalizando o encontro de reposição tivemos vários encaminhamentos pra atividades a distância, tais como:

a)Escolher um Avançando na Prática do TP4 e trabalhar com os alunos, sendo que no próximo encontro deverá ser entregue um relatório demonstrando como foi organizada, executada e respondida essa atividades nas séries trabalhadas;

b)Organização do portífolio – Entrega 03 de junho;

c)Preparar o Projeto de Leitura e Escrita, que já foi trabalhado, para ser entregue no próximo encontro;

d)Estudar a Unidade 06 do TP2 para o próximo Encontro;

PLANEJAMENTO OFERECIDO AOS CURSISTAS - 21º ENCONTRO

2010-05-07T13:40:00.002-04:00

A RAPOSA E AS UVAS

Uma raposa estava com muita fome. Foi quando viu uma parreira cheia de lindos cachos de uva. Imediatamente começou a dar pulos para ver se pegava as uvas. Mas a latada era muito alta e, por mais que pulasse, a raposa não as alcançava.

— Estão verdes! — disse, com ar de desprezo.

E já ia seguindo o seu caminho, quando ouviu um pequeno ruído.

Pensando que era uma uva caindo, deu um pulo para abocanhá-la. Era apenas uma folha e a raposa foi-se embora, olhando disfarçadamente para os lados. Precisava ter certeza de que ninguém percebera que queria as uvas.

Também é assim com as pessoas: quando não podem ter o que desejam, fingem que não o desejam.

(12 fábulas de Esopo. Trad. por Fernanda Lopes de Almeida. São Paulo: Ática, 1994.)

Vocabulário:

LATADA: grade de varas para sustentar a parreira.

----------------------------------------------------------------------------------

1) Observe a estrutura do texto para responder:

a) Quantos parágrafos têm a fábula?

b) Quantas frases tem o primeiro parágrafo?

----------------------------------------------------------------------------------

2) Na fábula de Esopo, a raposa, com fome, vê “lindos cachos de uva”. Se os cachos eram lindos, por que, então, a raposa diz que as uvas estavam verdes?

----------------------------------------------------------------------------------

3) A raposa, não alcançando as uvas, vai embora. Que fato posterior a esse comprova que a raposa mentia ao dizer que as uvas estavam verdes?

----------------------------------------------------------------------------------

4) As fábulas sempre terminam com uma moral da história, isto é, com um ensinamento. Copie do texto o parágrafo que contém a moral da fábula de Esopo:

----------------------------------------------------------------------------------

5) Qual das frases abaixo traduz a ideia principal da fábula de Esopo? Assinale a resposta correta:

a) Quem não tem, despreza o que deseja.

b) A mentira tem pernas curtas.

c) Quem não tem o que deseja, sente inveja dos outros.

----------------------------------------------------------------------------------

6) O escritor Monteiro Lobato traduziu e recontou muitas fábulas. Ao término de cada uma delas, as personagens de O Sítio do Pica-pau Amarelo comentam a história ou a moral da história. Veja, por exemplo, o que Narizinho comenta depois de ouvir a fábula A raposa e as uvas:

— Que coisa certa, vovó! — exclamou a menina. Outro dia eu vi essa fábula em carne e osso. A filha do Elias Turco estava sentada à porta da venda. Eu passei no meu vestidinho novo de pintas cor-de-rosa e ela fez um muxoxo. “Não gosto de chita cor-de-rosa.” Uma semana depois, lá a encontrei toda importante num vestido cor-de-rosa igualzinho ao meu, namorando o filho do Quindó…

(Fábulas. São Paulo: Brasiliense, 1993. p. 48.)

Agora é a sua vez… Escreva uma situação da vida real que ilustre a moral da fábula de Esopo:

Vídeo: Comercial Novo Golf - exemplo de alusão intertextual - 21º ENCONTRO

2010-05-06T12:41:00.002-04:00

RELATOS REFERENTES AO 21º ENCONTRO – EM 08/04/2010

2010-05-06T10:19:00.000-04:00

Realizamos mais um encontro da nossa formação nessa manhã de quinta-feira,onde tivemos logo na abertura a exibição de um vídeo para deleite e logo em seguida continuamos com a Leitura do Relatório referente ao nosso Encontro anterior. Dando continuidade foi feita a Leitura Compartilhada da Unidade 04 – TP1 – A intertextualidade. pág 133. Após a leitura refletimos,debatemos e exploramos bastante o assunto “Intertextualidade”, pois o mesmo é de fundamental importante para nossa língua.

Feita a leitura compartilhada tivemos em seguida a Exibição de Slides: Intertextualidade, a qual foi bastante explorado o assunto pela formadora,onde a mesma explicou com maestria a relação existente entre os textos da nossa língua. Após a aula expositiva continuamos nossos estudados realizando a leitura, reflexão e debate da Seção 1 - O diálogo entre textos: a intertextualidade. pág134 a 137 do TP1, onde também foi trabalhada a “Fábula A Raposa e as uvas” pág 138 a 139. Neste momento importantíssimo do nosso encontro à formadora fez uma leitura dinâmica,viva e contextualizada, enaltecendo o quanto a intertextualidade deve ser trabalhada em vários tipos de textos.

Após os comentários sobre a fábula foi realizada a organização como também a divisão das Oficinas,que ficaram da seguinte forma:

Grupo 01 – Seção 2 – “As várias formas da intertextualidade”– págs. 139 a 145 e Ler, debater, refletir e criar uma paródia para o texto “O patinho realmente feio” pág.141.

Grupo 02 – Seção 3 – “O ponto de vista” pág.145 a 151 e Realizar o debate e a reflexão sobre como trabalhar os temas: ponto de vista e foco narrativo em sala de aula ao explorar o texto literário.

Grupo 03 – “Resumindo” págs 151 e 152 e Escolher dois textos, dentre as Unidades do TP1, e realizar a intertextualidade entre os mesmos.

Assim continuamos nosso encontro com a apresentação e socialização das Oficinas sobre intertextualidade, onde as mesmas foram criativas, instrutivas,alegres e argumentativas. Os cursistas exploraram bastante o tema trabalhado em cada grupo,sendo que a formadora também fez vários comentários que só enriqueceram ainda mais cada apresentação. Realizadas todas as apresentações chegamos ao término do nosso estudo desta quinta-feira, onde tivemos no encerramento o encaminhamento das atividades à distância,que foram:

a)Cada grupo deverá executar a Atividade sobre a: “A Raposa e as uvas” em sala de aula com seus alunos, sendo que no próximo encontro deverá ser entregue um relatório demonstrando como foi organizada, executada e respondida essa atividades nas séries trabalhadas.

b)Os grupos também deverão realizar o planejamento proposta pela formadora e redigir um relatório que exponha: a receptividade dos alunos, as dificuldades encontradas e o aprendizado da turma diante do que foi aplicado.

c)Organização do portífolio;

d)Estudar a Unidade 05 para o próximo Encontro.

TEXTO PARA DELEITE - 20º ENCONTRO

2010-05-05T19:42:00.001-04:00

"Para Sara, Raquel, Lia e para todas as crianças"

Eu queria uma escola que cultivasse

a curiosidade de aprender

que é em vocês natural.

Eu queria uma escola que educasse

seu corpo e seus movimentos:

que possibilitasse seu crescimento

físico e sadio. Normal

Eu queria uma escola que lhes

ensinasse tudo sobre a natureza,

o ar, a matéria, as plantas, os animais,

seu próprio corpo. Deus.

Mas que ensinasse primeiro pela

observação, pela descoberta,

pela experimentação.

E que dessas coisas lhes ensinasse

não só o conhecer, como também

a aceitar, a amar e preservar.

Eu queria uma escola que lhes

ensinasse tudo sobre a nossa história

e a nossa terra de uma maneira

viva e atraente.

Eu queria uma escola que lhes

ensinasse a usarem bem a nossa língua,

a pensarem e a se expressarem

com clareza.

Eu queria uma escola que lhes

ensinasse a pensar, a raciocinar,

a procurar soluções.

Eu queria uma escola que desde cedo

usasse materiais concretos para que vocês pudessem ir formando

corretamente os conceitos matemáticos, os conceitos de números,

as operações... pedrinhas... só porcariinhas!

... fazendo vocês

aprenderem brincando...

Oh! meu Deus!

Deus que livre vocês de uma escola

em que tenham que copiar pontos.

Deus que livre vocês de decorar

sem entender, nomes, datas, fatos...

Deus que livre vocês de aceitarem

conhecimentos "prontos",

mediocremente embalados

nos livros didáticos descartáveis.

Deus que livre vocês de ficarem

passivos, ouvindo e repetindo,

repetindo, repetindo...

Eu também queria uma escola

que ensinasse a conviver, a

cooperar,

a respeitar, a esperar, a saber viver

em comunidade, em união.

Que vocês aprendessem

a transformar e criar.

Que lhes desse múltiplos meios de

vocês expressarem cada sentimento,

cada drama, cada emoção.

Ah! E antes que eu me esqueça:

Deus que livre vocês

de um professor incompetente.

Carlos Drummond de Andrade

DIA DE ESTUDO – EM 25/03/2010 – 20º ENCONTRO

2010-05-05T18:36:00.005-04:00

Iniciamos mais um dia de estudo com a recepção alegre e festiva da nossa formadora, onde a mesma após receber a todos com o seu espírito alegre,dinâmico e comunicativo exibiu um instrutivo vídeo sobre produção textual. Logo após a exibição do vídeo realizamos a leitura do texto: "Para Sara, Raquel, Lia e para todas as crianças" de Carlos Drummond de Andrade. O texto despertou o interesse de todos e vários comentários surgiram, entre eles: qual seria e educação que desejamos para nossas crianças? Como o processo de ensino-aprendizagem está sendo realizado em nosso município?. Assim tivemos um proveitosos momento de debate argumentativo entre nossos cursistas proporcionado pela leitura e reflexão do texto.

Em seguida continuamos nossos trabalhos com a leitura do Relatório referente ao 19º Encontro,como também a realização da Leitura Compartilhada da Unidade 03 – TP1 – O texto como centro das experiências no ensino da língua - Maria Antonieta Antunes Cunha. págs. 97. Após a exposição argumentativa da formadora comentamos sobre a importância do texto para o ensino da Língua Portuguesa,sendo que constatamos mais uma vez como é necessário sabermos trabalhar corretamente o estudo do texto com nossos alunos.

Ao término das reflexões sobre a introdução da Unidade 03, a formadora organizou e fez a divisão das Oficinas a serem trabalhadas durante nosso encontro, que ficaram da seguinte forma:

Grupo 01 – Seção 1 – “Afinal o que é texto?” – págs. 98 a 105 e Ler,compreender e responder: “O texto escrito”(Xerox).

Grupo 02 – Seção 2 – “Por que trabalhar com textos” – págs. 106 a 113 e Estudo do Texto: Amendoim, onde mesmo deverá ser trabalho pelo grupo da seguinte forma: associar o texto verbal a imagem, realizar predições(hipóteses) sobre o texto lido e justificar a importância do texto de acordo com o tema da oficina trabalhada.

Grupo 03 – Seção 3 – “Os pactos de leitura” – págs. 114 a 120 e Propaganda: Criação de um outdoor que promova ou incentive a leitura, tendo como auxílio a Aula 7, AAA1.

Realizado o estudo e debate dentro dos grupos sobre o conteúdo trabalhado nas oficinas realizamos a apresentação das mesmas. Durante a socialização foi possível constatar o quanto tivemos um encontro proveitoso e rico em conhecimento,pois os cursistas fizeram exposições brilhantes,dinâmicas,contextualizadas e fundamentadas no TP1. Assim demonstraram várias formas de trabalhar o texto em sala de aula,sempre tendo como fonte o material utilizado no GESTAR.

No final do nosso Encontro a formadora agradeceu, elogiou as apresentações e orientou as atividades à distância,tais como:

a)Cada grupo deverá escolher uma Aula do AAA1 referente as Unidades 3,planejar e aplicar a mesma com seus alunos, realizando um relatório, onde deverão ser expostas: as dificuldades, participações dos alunos e o aprendizado da turma.

b)Organização do portífolio;

c)Estudar a Unidade 04 para o próximo Encontro.

VÍDEO PARA DELEITE - 20º ENCONTRO

2010-05-04T12:58:00.001-04:00

AUTO-AVALIAÇÃO

2010-03-19T16:40:00.000-04:00

PROGRAMA GESTÃO DA

APRENDIZAGEM ESCOLAR

GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

AUTO-AVALIAÇÃO

MARIA DE FÁTIMA RIBEIRO BARBOSA

O Programa Gestar II possibilitou, através dos vários encontros ocorridos em 2009, uma aprendizagem que complementou o conhecimento adquirido anteriormente na minha jornada pedagógica. Assim, ao final desta primeira fascinante etapa, sinto-me inspirada, revigorada e principalmente estimulada a pesquisar e estudar sempre mais sobre a educação.

Através do excelente material (TPs e AAAs), tive a possibilidade de constatar o quanto a nossa Língua Portuguesa é dinâmica, rica e criadora de um mundo repleto de variedades, sejam elas lingüísticas ou por que não dizer vivenciais. Assim, ao desempenhar meu papel como formadora, constatei que os estudos realizados nos encontros oportunizaram belíssimos debates, troca de experiências no ensino da língua, além da constatação entusiasmada de todos os cursistas do quanto o Gestar II agrega valores e conhecimentos à prática pedagógica.

Desta forma, ao refletir sobre todo esse ano de aprendizagem qualificada que o programa proporcionou, posso afirmar na minha auto-avaliação que a formação continuada é um momento imprescindível na minha caminhada como educadora, pois além de vislumbrar novos horizontes na minha área de atuação, também acrescentou muito ao meu conhecimento referente à língua, principalmente, no que se refere aos Gêneros Textuais, onde através deste conteúdo, que tanto foi trabalhado em nossos encontros, notei o quanto é importante levar ao alunado não somente o gosto pela leitura, mas sim, a intercalação do texto com o contexto que esse aluno vivencia no seu cotidiano. E com a tipologia textual é necessário enfatizar a forma em que as informações são organizadas nos textos, pela predominância das categorias gramaticais, que levam o leitor a compreender o texto e dominar o gênero textual, de forma que possa realizar lingüisticamente objetivos específicos em várias situações sociais.

Essa experiência única fez com que o meu conhecimento atual (pós Gestar) se concretize em minhas atitudes como educadora, onde posso utilizar as várias ferramentas disponíveis nos textos do programa, para: dinamizar as aulas, enriquecer o processo de ensino/aprendizagem e reconhecer o quanto é primordial a pesquisa na minha profissão, sendo que esse reconhecimento é mérito do incentivo contínuo da nossa Formadora Doutora Caroline Rodrigues Cardoso, que foi sempre solícita e companheira durante todo esse ano produtivo do Programa, a mesma não poupou esforços em sempre atender minhas dúvidas e demonstrou através das suas ações o quanto ainda vale a pena lutar por uma educação de qualidade em nosso município.

Portanto, é com gratidão e felicidade que reconheço o quanto é válido o nosso trabalho de: planejar, auxiliar, argumentar e executar as oficinas com nossos cursistas, pois foi através deste processo que presenciei não somente a aquisição de conhecimentos dos meus cursistas, como também, o aperfeiçoamento das suas aulas e consequentemente a evolução no quadro educacional da rede municipal, onde os mesmos trabalharam e levaram para os seus alunos metodologias eficazes, que trouxeram um “novo olhar” para as aulas de português.

VÍDEO: NORMA CULTA X NORMA COLOQUIAL - 19º ENCONTRO

2010-03-18T22:35:00.002-04:00

TRABALHOS REALIZADOS NO DIA 11/03/2010 – 19º ENCONTRO

2010-03-18T17:11:00.000-04:00

Na calorosa manhã desta quinta-feira tivemos mais um Encontro da nossa formação continuada, em que o mesmo foi agradável, proveitoso e com a participação sempre argumentativa de todos os cursistas. Assim, iniciamos nossos trabalhos com a exibição do vídeo: Normal Culta x Norma Coloquial, onde após a visualização do mesmo, vários cursistas argumentaram o quanto é necessário explicar para o aluno a importância tanto da linguagem coloquial como da culta, pois ambas fazem parte da língua falada e escrita.

Após o vídeo foi feita a leitura do relatório referente ao 18º Encontro e logo em seguida foram iniciadas as apresentações da Oficina Chico Bento(grupos que não apresentaram no Encontro anterior). Ao término das oficinas realizamos a Leitura Compartilhada – Unidade 02 – TP1 – Variantes lingüísticas: desfazendo equívocos, Maria Antonieta Antunes Cunha, pág 57. Ao socializarmos a leitura percebemos o quanto devemos, como educadores, enfatizar as variações lingüísticas e promover o entendimento correto sobre os aspectos marcantes da língua.

As Oficinas da Unidade 02 foram assim divididas:

Grupo 01 – Seção 1 – “A norma culta” – págs. 58 a 66 e Assistir, debater e refletir sobre o vídeo: A Língua Portuguesa agradece”.

Grupo 02 – Seção 2 – “O texto Literário” – págs. 67 a 77 e Estudo do Texto: Ai se sesse. Cordel do fogo encantado - Debate e Reflexão sobre como trabalhar o mesmo na sala de aula explorando a variação lingüística juntamente com o texto literário.

Grupo 03 – Seção 3 – “Modalidades da Língua” – págs. 77 a 87 e Resolução das questões reflexivas do Avançando na Prática pág. 86 e exposição das mesmas.

Após o momento de debate, reflexão e produção dos grupos aconteceram as apresentações das Oficinas, que se iniciaram às 10:30hs, onde todos os grupos demonstraram domínio do conteúdo, valorização do tema trabalhado e sempre deixaram claro o objetivo proposto pela Unidade estudada neste nosso Encontro. A formadora elogiou todos os grupos e parabenizou pelo empenho e dedicação durante os trabalhos realizados em mais um Encontro, sendo que às 11:40hs foram finalizadas todas as apresentações e logo em seguida, tivemos o encaminhamento das as atividades à distância, tais como:

a)Cada grupo deverá executar o Planejamento sugerido pela formadora na sala de aula, com seus alunos, sendo que no próximo encontro deverá ser entregue um relatório demonstrando como foi organizado, executado e recebido esse planejamento nas séries trabalhadas.

b)Os grupos deverão escolher uma Aula do AAA1 referente as Unidades 1 e 2,planejar e aplicar a mesma com seus alunos, realizando um relatório, onde deverão ser expostas: as dificuldades, participações dos alunos e o aprendizado da turma.

c)Organização do portífolio e realizar o estudo da Unidade 03 para o próximo Encontro.

VÍDEO DO TEXTO TRABALHADO PELO 2º GRUPO NO 19 º ENCONTRO - "AÍ SE SESSE"

2010-03-17T09:47:00.002-04:00

VÍDEO EXIBIDO NO 19º ENCONTRO - NORMA CULTAX NORMA COLOQUIAL

2010-03-16T09:43:00.000-04:00

VÍDEO EXIBIDO NO 18º ENCONTRO - "SAMBA DO ARNESTO" - DEMÔNIOS DA GAROA

2010-03-15T09:23:00.000-04:00

TRABALHOS REALIZADOS NO 18°ENCONTRO

2010-03-14T08:44:00.000-04:00

Nosso Encontro iniciou com um belíssimo Vídeo para deleite: Samba do Arnesto na interpretação dos Demônios da Garoa, onde foi exibida em forma de charge a música, em seguida todos debateram sobre a variação lingüística, dando enfoque ao aspecto importante da comunicação em nossas vidas, pois mesmo através de vários dialetos a mensagem conseguiu ser transmitida.

Continuamos nossos trabalhos com a entrega do TP1 pela formadora e logo após realizamos a leitura compartilhada da Unidade 1 – TP1 – Variantes Lingüísticas: dialetos e registros, Maria Antonieta Antunes Cunha, onde alguns cursistas em conjunto com a formadora socializaram a temática, e assim tivemos vários relatos, dentre eles: “As pessoas não letradas conseguem se comunicar da mesma forma que as letradas, fazendo uso dos mecanismos lingüísticos”. Após os comentários ocorreu a exibição dos slides: Variação Lingüística, Dialeto Nordestino e Chico Bento, onde aconteceu a aula expositiva, por parte da formadora tendo a participação dos cursistas, os mesmos comentaram bastante a importância da Língua como expressão da cultura, do sujeito e dos grupos, sendo um forte elemento de transformação social do indivíduo. Principalmente no que se refere ao dialeto nordestino, pois todos enfatizaram o quanto devemos valorizar a linguagem como uma interação social do sujeito com o seu meio, e ainda foi destacado o quanto os dialetos são dinâmicos e necessários para a valorização da Língua, como um processo rico que está sempre em construção.

Tivemos ainda a organização e divisão das Oficinas para a realização da Atividade: Variantes Lingüísticas – Chico Bento, em que os grupos se organizaram e debateram entre si a reflexão da tirinha em quadrinho, para a apresentação acontecer somente no próximo Encontro. Após a divisão foi realizada a Leitura Compartilhada dos textos: Retrato de Velho, pág. 14 e Ciúme, pág. 20 (TP1), em seguida foi feita à reflexão oral, como a também compreensão dos textos, e os comentários sobre a relação entre língua e cultura, com o intuito de mostrar as diferenças existentes entre os dialetos etários, como também a sua relação com a cultura de cada um.

O encontro teve seqüência com a leitura do resumindo pág. 40, onde após a realização da mesma aconteceu a produção de vários dialetos pelos cursistas, os mesmos criaram oralmente uma diversidade de palavras de acordo com a cultura de cada um, enfatizando sempre, a importância de se valorizar também o cotidiano do aluno para poder trabalhar o dialeto que é utilizado no seu dia-a-dia, ou seja, é necessário realizar em sala de aula uma construção lingüística, em que os textos utilizados possam se adequar a realidade do alunado, como também valorize a Língua própria de cada nação.

Finalizando o nosso Encontro realizou-se ainda a execução das Atividades Seções 1,2 e 3 e após foram feitos os encaminhamentos à distância:

1) Escolher um Avançando na prática e aplicar na sala de aula e fazer por escrito os relatos com: introdução, objetivo, metodologia, recursos e conclusão, demonstrando o desempenho dos alunos durante o trabalho;

2) Enfatizar na sala de aula, através das oficinas, o conteúdo gênero e tipologia textual, com o intuito de revisar ou aprimorar o conteúdo já visto;

3)Cada grupo deverá pesquisar para produzir um dicionário com vários dialetos: regionais, de gênero, sociais ou profissionais (Ficará a critério de cada grupo escolher qual a opção que irá trabalhar no dicionário);

4)Responder todas as atividades propostas da Unidade 1 do TP1.

5)Estudar a Unidade 2 do TP1 para o próximo encontro

SLIDE EXIBIDO NO 18º ENCONTRO - VARIAÇÃO LINGUISTÍCA

2010-03-13T13:38:00.004-04:00

SLIDE EXIBIDO NO 18º ENCONTRO - SÓ NORDESTINO ENTENDE

2010-03-12T09:04:00.000-04:00

GESTAR DA APRENDIZAGEM

2010-02-16T11:42:00.000-04:00

O MEC criou o GESTAR

Com muita sabedoria
Treinando os professores

Para a prática do dia- a- dia

E transmitir informação

Com toda categoria

O professor preparado

Ensina com segurança

O aluno por sua vez

Estuda com confiança

De ser alguém na vida

Esta é sua única esperança

Este é um programa

É de muita validade

O material é bom

E de bastante qualidade

O aluno lendo as matérias

Se sente a vontade

De ler todos os textos

Com toda habilidade

Em Açailândia o Programa

Está de parabéns

Os professores estão alegres

E os alunos como ninguém

O povo dizendo na rua

Que programa no mundo

Igual a este não tem

      Aluno que vivia

Bastante desanimado

Tirando nota ruim

E quase isolado

Depois do Gestar II

Sentiu-se motivado.

Para enfrentar todas as matérias

Já está quase preparado

Os Professores de Açailândia

Devem ser prestigiados

Por levar o Gestar adiante

Com toda boa vontade

Dando a todos os seus alunos

Compreensão, interpretação

Produção e habilidade

Parabéns ao MEC pela criação do Gestar

E a todos os Professores

Que vieram se capacitar

Parabéns aos alunos

Motivados pelo Gestar

Por Maria de Fátima

RELATÓRIO REFERENTE AO 17º ENCONTRO - EM 10/12/2009

2010-02-15T09:52:00.000-04:00

No último encontro do ano de 2009 tivemos um momento, acolhedor, fraternal, receptivo e principalmente produtivo, como todos os encontros que foram realizados neste ano. Iniciamos com a exibição do vídeo para deleite: Produção de Textos de William Roberto Cereja, onde foram feitos vários comentários sobre o quanto é importante trabalhar a produção textual na sala de aula, pois a mesma proporciona um mundo imaginário e criativo para nossos alunos. Em seguida tivemos a Leitura Compartilhada da Unidade 24 – TP6 – Literatura para adolescentes. págs.165 e 166., a mesma foi realizada pelos cursistas: Francisca Vanilza, Veracy e Maria Ribamar, após a socialização da leitura aconteceram as apresentações do Seminário referente a Unidade 24, sendo que neste Encontro apresentaram os últimos grupos,assim divididos:

Grupo 04 – Seção 1 - Adolescentes, leitura e professores– págs.167 a 180;

Grupo 05 – Seção 2 - A qualidade literária é primordial no livro para adolescentes?– págs. 181 a 191;

Grupo 06 – Seção 3 - Existem boas formas de explorar a literatura na escola?– págs. 192 a 202;

As apresentações foram criativas, dinâmicas, contextualizadas e a maioria dos grupos demonstram segurança e domínio do conteúdo exposto. Após, esse momento rico e produtivo a formadora encaminhou as atividades à distância, que foram:

a)Atividade sobre produção textual – Produza um texto dissertativo, onde será desenvolvido um planejamento escrito, tendo como referência um texto escolhido, por você, dentro das últimas unidades trabalhadas no TP6. O seu planejamento escrito deve focar o desenvolvimento na produção textual que você trabalhou ou irá trabalhar com seus alunos em sala de aula.

b)Organização do Portifólio;

c)Elaborar um relatório bem reflexível sobre todo o conteúdo estudado durante o ano, não esqueça ressaltar as contribuições do Programa GESTAR II para a sua prática pedagógica e a importância dos conteúdos trabalhados em cada TP.

Portanto, tivemos um belíssimo encerramento do nosso último encontro deste ano , onde todos os cursistas deixaram claro o quanto é importante o GESTAR II para a formação pedagógica e enalteceram ainda a importância também da formadora com uma professora excelente e competente naquilo que faz. Foi com grande louvor que festejamos o nosso natal, em um caloroso momento de integração entre a formadora e os cursistas.

VEJA ABAIXO O VÍDEO PARA DELEITE QUE FOI EXIBIDO DURANTE O ENCONTRO

ATIVIDADE À DISTÂNCIA - 16º ENCONTRO

2009-12-07T11:47:00.004-04:00

ESTADO DO MARANHÃO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR – GESTAR II

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS ANOS/SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

FORMADORA : MARIA DE FÁTIMA RIBEIRO BARBOSA

ATIVIDADE À DISTÂNCIA – FUNÇÕES DA LINGUAGEM

Nos diversos tipos de textos apresentados abaixo responda qual é a função da linguagem predominante nos mesmos e justifique, através das características próprias de cada função, o porquê da função escolhida em cada texto:

"Pesquisadores do Instituto Roslin, nos arredores de Edimburgo, Escócia, produzem, em fevereiro de 97, Dolly, clone de ovelha geneticamente manipulado. Os cientistas escoceses fundiram um óvulo não fecundado com uma célula doada pela ovelha que queriam copiar."

2º) Ouvinte/telespectador toma conhecimento da notícia sobre a clonagem e expressa seu espanto:

"Puxa vida! Que loucura! Onde será que isto vai parar?"

3º) Texto de Vinicius de Moraes

"É uma velha mesa esta sobre a qual hoje bato a minha crônica. Pouco mais de um metro por uns quarenta centímetros de largura. Doce rever-te, velha mesa, depois de tanto, tanto tempo. Como a ti, andaram me polindo."

4º) Carta de Graciliano Ramos a Heloísa Ramos (carta de 04/02/1928)

"Dizes que brevemente serás a metade de minha alma. A metade? Brevemente? Não: já agora és, não a metade, mas toda. Dou-te a alma inteira, deixa-me apenas uma pequena parte para que eu possa existir por algum tempo e adorar-te."

5º) Texto de Carlos Drummond de Andrade

Carta

Há muito tempo, sim, que não te escrevo.
Ficaram velhas todas as notícias.
Eu mesmo envelheci: Olha em relevo,
estes sinais em mim, não das carícias

( tão leves) que fazias no meu rosto:
são golpes, são espinhos, são lembranças
da vida a teu menino, que ao sol - posto
perde a sabedoria das crianças.

A falta que me fazes não é tanto
à hora de dormir, quando dizias
"Deus te abençoe", e a noite abria em sonho.

É quando, ao despertar, revejo a um canto
a noite acumulada de meus dias,
e sinto que estou vivo, e que não sonho.

Carlos Drummond de Andrade - ( Lição de coisas )

6º)"O homem letrado e a criança eletrônica não mais têm linguagem comum." (Rose-Marie Muraro)

7º) "O discurso comporta duas partes, pois necessariamente importa indicar o assunto de que se trata, e em seguida a demonstração. (...) A primeira destas operações é a exposição; a segunda, a prova." (Aristóteles)

8º) "Amigo Americano é um filme que conta a história de um casal que vive feliz com o seu filho até o dia em que o marido suspeita estar sofrendo de câncer."

9º)"Se um dia você for embora

Ria se teu coração pedir

Chore se teu coração mandar." (Danilo Caymmi & Ana Terra)

10º) "Olá, como vai?

Eu vou indo e você, tudo bem?

Tudo bem, eu vou indo em pegar um lugar no futuro e você?

Tudo bem, eu vou indo em busca de um sono tranqüilo..." (Paulinho da Viola)

RELATÓRIO REFERENTE AO 16° ENCONTRO – REALIZADO EM 03/12/2009

2009-12-01T11:45:00.000-04:00

No nosso penúltimo Encontro do ano tivemos mais uma manhã repleta de reflexões, debates, aquisição e reciprocidade de conhecimento. De início aconteceu a exibição do vídeo you tube “Produção de Texto: Concepção de Linguagem”, onde surgiram vários comentários sobre a língua e todos os cursistas enalteceram bastante a fala do Assessor de Língua Portuguesa da Prefeitura de São Paulo “Cláudio Banzonni”, que demonstrou o quanto é importante apreender práticas educacionais que valorizem as concepções de linguagem do aluno. Assim, o vídeo proporcionou ainda a constatação da importância do educador no meio social, pois não é mais visto como um ser autoritário, mas sim um facilitador na aquisição do conhecimento do aluno e que não se deve, no processo avaliativo, realizar provas descontextualizadas, onde somente a gramática é trabalhada deixando de lado todo o contexto.

Continuamos o encontro com a leitura do Relatório referente ao encontro anterior feita pela cursista Maria de Lourdes Farias, em seguida ocorreu a Leitura Compartilhada da Unidade 23 – TP6 – O processo de produção textual: revisão e edição, de Silviane Bonaccorsi Barbato. págs.119 e 120. Após a leitura os cursistas fizeram comentários sobre a importância da Revisão e da Edição no processo de produção textual, onde enfatizaram, que como enquanto educadores, temos o dever de explorar o processo de Revisão para depois editarmos nosso texto e para isso é importante desenvolver projetos de leitura que tenham como foco a produção de jornais, revistas, etc. Enalteceram ainda o quanto é primordial o uso dos primeiros rascunhos para que o texto seja sucinto, coerente, coesivo e centrado na idéia principal.

Após os debates sobre o assunto a ser trabalhado na Unidade, a formadora solicitou que os grupos responsáveis pelo seminário (que foi dividido no encontro anterior) se dirigissem à frente e iniciassem as apresentações. Assim cada grupo apresentou uma Seção da Unidade 23, sendo que o primeiro grupo foi sucinto, conciso, objetivo, dinâmico e demonstrou domínio do conteúdo na sua apresentação, levando ainda recursos audiovisuais e despertou vários comentários sobre a Revisão e o segundo grupo deu continuidade também sendo objetivo, dinâmico e coerente na exposição das ideias, onde levaram vários textos com o intuito de demonstrar o quanto é importante a estrutura de um texto tanto para a Revisão como para a Edição. O segundo grupo utilizou ainda a duplicidade de sentidos que pode ocorrer no texto, para isso usou uma mesma palavra escrita de forma de diferente: concerto e conserto.

Dando continuidade ao Seminário o terceiro grupo e último fechou o Encontro com a apresentação do conteúdo referente à Seção 3, em que os cursistas apresentaram utilizando slides, cartazes e demonstraram segurança, domínio, coerência e objetividade. Neste grupo foi possível constatar que eles enfatizaram o quanto é necessário durante o processo de Revisão verificar a ortografia, a coerência, a construção de sentidos, a estética e a coesão, onde enalteceram ainda o quanto é primordial o professor atentar também para a estética do texto, ou seja, verificar se o aluno elabora os parágrafos adequadamente, obedecendo a margem do papel e obediência no número de linhas.

Ao término do Seminário todos os grupos foram aplaudidos e tivemos a socialização sobre tudo que foi exposto, onde surgiram vários debates sobre os mesmos. Os cursistas elogiaram bastante as apresentações e afirmaram o quanto é importante para a prática pedagógica momentos que exploram a oralidade, o domínio, a persuasão, a segurança e exposição do seu ponto de vista diante do público. Finalizamos o Encontro solicitando as atividades à distância que foram: estudar a Unidade 24 e responder as atividades propostas, para os grupos do próximo seminário foi solicitado que ficassem atentos para o estudo e exposição do mesmo, a organização do Portifólio e a realização da atividade de Funções da Linguagem para entregarem no próximo encontro.

RELATOS REFERENTE AO 15º ENCONTRO – REALIZADO EM 26/11/09 – FEITO PELA FORMADORA MARIA DE FÁTIMA

2009-11-21T16:46:00.000-04:00

Estamos próximo do término de mais um ano produtivo em todos os aspectos e podemos já chegar à conclusão, através da realização do 15º Encontro, que tanto reciclamos nosso conhecimento como também reaprendemos valores necessários para a nossa profissão tão árdua. Assim neste encontro tivemos vários momentos riquíssimos, seja na exposição do conteúdo, seja na apresentação das oficinas ou na socialização das várias ideias que surgiram ao longo dessa manhã produtiva.

Abrimos os trabalhos com o Vídeo Tube “Perfeição” de Clarice Lispector, onde o mesmo despertou vários comentários a respeito do que é “perfeito” para os padrões sociais e até mesmo para o assunto que seria trabalhado durante o Encontro: a produção textual. Após a reflexão do vídeo foi feita à leitura do relatório referente ao último Encontro e logo em seguida tivemos a leitura compartilhada da Unidade 22 – TP6 – Produção Textual: planejamento e escrita págs. 73 e 74, onde a formadora introduziu o assunto de forma clara, objetiva e dinâmica, sempre retomando os assuntos trabalhados nas Unidades anteriores. Dando seqüência tivemos uma exibição de slides muito oportuna, louvável e principalmente instrutiva, pois retomamos o assunto de Funções da Linguagem, onde todos os cursistas enfatizaram o quanto é importante às funções para a construção do texto, sendo um recurso lingüístico que deve ser trabalhado arduamente com os nossos alunos. Foi elogiada ainda a aula expositiva da formadora, que oportunizou tanto o a renovação do conhecimento sobre o assunto, como também, oportunizou a constatação de que esse conteúdo é importantíssimo para o concurso na área educacional, que será realizado em breve.

Ao término dos comentários referente aos slides sobre as funções aconteceu a Leitura Compartilhada – Seção 1 – O Planejamento, págs. 75, em que a formadora introduziu a Unidade e debatemos bastante sobre a importância do planejamento e para enfatizar a produção textual tivemos a exibição de mais um slide sobre o TP6 (Produção Textual: planejamento e escrita), sendo que através deste slide, que foi muito bem explicado pela formadora como trabalhar a produção de textos com nossos alunos. Assim, tivemos mais um momento gratificante durante o encontro, pois os slides geraram vários questionamentos, reflexões sobre a produção escrita e a constatação do quanto é importante aliarmos a oralidade com a escrita dos nossos alunos.

Dando continuidade tivemos a divisão das oficinas para apresentação no final do encontro. A divisão da Unidade 22 ficou da seguinte forma:

Grupo 01 – Seção 1 - O planejamento – págs.77 a 84;

Grupo 02 – Atividade 2 e 3 – págs. 84 a 92;

Grupo 03 – Seção 2 - O planejamento: estratégias – págs. 93 a 101;

Grupo 04 – Seção 3 – A escrita - págs. 102 a 109;

Foi proposto ainda para todos os grupos a escolha de um texto, dentro do conteúdo referente à sua oficina, e identificarem qual a função da linguagem ocorreu dentro do mesmo. Notamos diante desta atividade proposta, que tanto as produções como as apresentações foram excelentes, principalmente a do primeiro grupo formado pelas cursistas: Rosimeire, Suyan, Rosemaire, Layra e Maria José, as mesmas foram brilhantes, pois demonstraram segurança, domínio do conteúdo da sua oficina e dinamismo ao apresentar os textos. As apresentações transcorreram neste clima participativa e produtivo, onde o nosso encontro foi tão proveitoso e agradável que ficamos além do horário habitual. Ao término foram encaminhadas as atividades à distância, sendo que dentre elas foi solicitada a produção de um seminário da próxima Unidade, onde dividimos os grupos para a execução do mesmo. Os cursistas ressaltaram novamente o quanto o Encontro foi maravilhoso para a prática pedagógica e o crescimento pessoal de cada um.

VEJA ABAIXO O VÍDEO "PERFEIÇÃO" DE CLARICE LISPECTOR

OFICINA DA CURSISTA MAIZA - GESTAR II - PROJETO CORDEL

2009-11-10T09:38:00.002-04:00

DEPOIMENTOS DOS CURSISTAS SOBRE A APRENDIZAGEM NO GESTAR II EM AÇAILÂNDIA – MA

2009-11-09T15:18:00.000-04:00

“O GESTAR II foi uma luz na minha prática pedagógica” Natal da Silva dos Santos.

“O GESTAR pra mim foi uma aprimoração do conhecimento e novas práticas pedagógicas”. José Roberval Bezerra.

“Antes do GESTAR eu tinha muita dificuldade de interpretação, porém, agora as ideias estão fluindo e a cada dia eu sinto facilidade para interpretar um texto e também para repassar isso para os alunos está sendo uma grande motivação.” Francisca Vanilza Alves Oliveira.

“O GESTAR não trouxe só subsídios, mas está sendo uma luz no caminho de todos, pois antes eu não sabia diferenciar o gênero de tipo textual e agora até meus alunos estão sentindo prazer depois do textos oferecidos pelo GESTAR, pois os mesmos são riquíssimos.” Alicone de Sousa Messias

“Todo o material do GESTAR é rico e traz estratégias metodológicas, como por exemplo: as atividades, quando você termina de ler e responder, já compreendeu toda a mensagem do texto”. Layra e Rosemeire

“O GESTAR é conhecimento, sabedoria, motivação e vontade de aprender mais.” Regina Maria Damasceno

“A cada encontro que eu vou é uma aprendizagem e vontade de ir novamente, ou seja, é uma motivação”.Maria de Lurdes Farias

“O GESTAR II está contribuindo em toda a rede municipal de Açailândia, em novos métodos e novas técnicas e também a maneira que a formadora executa sua explanação em sala de aula é motivo para atrair a atenção dos cursistas.” Judite Martins da Silva

“Depois que comecei a estudar a formação continuada do GESTAR ,a cada dia tenho mais vontade ainda de estudar, pois sempre trabalhei texto nas minhas aulas,mas não com métodos e técnicas enriquecidas como do GESTAR. Esse programa deve continuar.” Genésia Sampaio de Sousa

“No assentamento, na escola que trabalho, todo o material do GESTAR que estou utilizando é uma motivação para os alunos, pois antes eles faltavam muito, porém agora a frequência é total. Estou muito prazerosa, pois o material é rico e o programa deve continuar.” Francineide de Moura

APRECIAÇÃO DA FORMADORA MARIA DE FÁTIMA DIANTE DOS DEPOIMENTOS

É perceptível através dos depoimentos que o GESTAR II tem oportunizado muita aprendizagem para os professores da Rede Municipal de Ensino das séries finais. É tanto que nota-se a grande desenvoltura, através do resultado obtido no segundo simulado que foi aplicado agora na Rede Municipal, ou seja, na escola onde os professores são cursistas do programa, o simulado demonstrou que já aconteceu uma transformação tanto no rendimento dos alunos como na aplicabilidade exercida pelos professores. Portanto, os depoimentos só comprovam a eficiência do programa na prática pedagógica e ressaltam a importância da continuidade do mesmo no município de Açailândia-MA.

RELATÓRIO DO 14º ENCONTRO - REALIZADO EM 12/11/09

2009-11-08T14:56:00.002-04:00

O encontro se iniciou fora do horário habitual, devido a problemas técnicos na organização da sala, porém mesmo diante do atraso iniciamos os trabalhos com a aula expositiva da formadora sobre a Unidade que iria ser trabalhada durante o encontro, em seguida, tivemos a aplicação da dinâmica “Propagandas de produtos com defeito”, onde aconteceu um momento de originalidade, participação, espontaneidade, produtividade e criatividade. Os cursistas venderam seu produto “com defeito” demonstrando que os argumentos prevalecem diante de qualquer situação, mesmo quando o produto não tem mais utilidade. Além de venderem oralmente o produto a propaganda também foi escrita(produção de texto) para registrar a produção de cada grupo. Ao término da dinâmica notamos que a técnica utilizada pela formadora para introduzir a argumentação foi louvável, criativa e plausível, pois conseguiu demonstrar a importância da argumentação na comunicação. Notamos também que a maioria dos grupos foram persuasivos e convenceram o consumidor, com exceção de apenas um grupo, que teve dificuldade na argumentação e devido a isso os outros grupos contra argumentaram, fazendo com o que o próprio grupo realizasse novamente a dinâmica de forma mais convincente, onde alcançou com louvor o objetivo proposto.

Logo após a dinâmica foi realizada a leitura do relatório referente ao encontro anterior pela cursista Maiza de Oliveira, depois fizemos a Leitura Compartilhada da Unidade 21 do TP05 – Argumentação e Linguagem – págs. 13 e 14, em que foi contextualizada a dinâmica com o conteúdo trabalhado na Unidade. Dando continuidade aos trabalhos e devido ao atraso na chegada dos recursos tecnológicos (data show) tivemos que continuar a pauta do encontro a partir das Oficinas, onde a formadora apresentou uma aula expositiva sobre “Argumentação e Linguagem” e explicou para cada grupo o objetivo das atividades nos textos que foram distribuídos. Após a produção das oficinas cada grupo apresentou a sua atividade proposta, onde a divisão dos textos e objetivos para cada grupo foi a seguinte:

Grupo 01 – Seção 1 – “A construção da Argumentação” – págs. 15 a 23 e o Texto Publicitário da Nestlé.

Proposta da Atividade: Identificar marcas da argumentatividade na organização dos textos publicitários.

Grupo 02 – Seção 2 –“A tese e seus argumentos”-págs.25 a 37 e a Tirinha da Malfada;

Proposta da Atividade: Identificar e analisar os diferentes tipos de argumentos que sustentam uma argumentação tanto no texto como nas tirinhas humorísticas. .

Grupo 03 – Seção 2 e 3 – “Qualidade da Argumentação” - págs.38 a 48 e o Texto: Quem não dá assistência, abre concorrência, de Arnaldo Jabor.

Proposta da Atividade: Fazer relação entre os textos(do TP06 e Arnaldo Jabor) e identificar os diferentes tipos de argumentos existentes dentro dos mesmos, reconhecendo assim a qualidade da argumentação textual.

Grupo 04 – Seção 3 – “Qualidade da Argumentação” - págs.49 a 55 e o Texto: Médicos, de Roberto Sartori.

Proposta da Atividade: Analisar a argumentação dos textos apresentados e relacionar a proposta às temáticas apresentadas nos mesmos.

Finalizando o encontro constatamos que mesmo diante das dificuldades técnicas (pois a formadora não teve como apresentar os slides e o vídeo) que tivemos para a realização as nossas atividades, conseguimos alcançar o objetivo proposto pela formadora tanto nas Oficinas como na assimilação do conteúdo, sendo que, toda a turma assimilou, participou e contextualizou as diversas situações de leitura oferecidas durante o encontro. Foram encaminhadas pela formadora as atividades à distância, tais como: estudar o TP6(Unidade 22) e responder as atividades propostas, desenvolver o Projeto de Leitura e Interpretação do TP04 e AAA04 em sala de aula, escolher uma Atividade Avançando na prática do TP05 e AAA05 e aplicar em sala de aula, em seguida trazer os relatos por escrito para fechamento da nota e trazer atividade produzidas pelos alunos (selecionadas).

RELATOS DE MAIS UM DIA DE ESTUDO-13º ENCONTRO(05/11/09) – ELABORADO PELA CURSISTA MAIZA DE OLIVEIRA

2009-11-06T16:46:00.002-04:00

Iniciamos o Encontro com uma oração feita pela cursista Maria de Lourdes, em seguida tivemos a exibição do vídeo you tube para deleite do “Hino Nacional” Fafá de Belém, onde foi exposta a letra da música e interpretada pela cantora paraense.

Após a apreciação pelos cursistas do vídeo, nota-se que diante das imagens aconteceu um momento reflexivo e contextualizado com a letra de “Canção do Exílio” (que foi distribuída antes da exibição do vídeo), o que gerou um clima de descontração, participação e realização de comparações da intertextualidade dos dois textos apresentados. Diante desse clima de envolvimento foi possível notar que a turma inteira ficou extasiada e com grande expectativa em relação ao conteúdo do TP5 que foi introduzido pela exibição do vídeo.

Logo após tivemos a leitura do relatório referente ao encontro anterior feita pela cursista Maiza de Oliveira, em seguida aconteceu finalização das apresentações de duas oficinas pendentes referentes ao 12ºEncontro. Ao término das apresentações fizemos à leitura compartilhada da Unidade 20 págs.179 e 180 do TP5, onde a mesma possibilitou o entrelaçamento do vídeo com o conteúdo exposto na leitura, sendo que os cursistas enalteceram muito a logicidade tanto do Hino Nacional, como também a lógica do texto lido. Surgiram diversos comentários onde se contextualizou a intertextualidade com a lógica.

A formadora exibiu os slides: Textualidade e Intertextualidade, em que o conteúdo foi exposto de maneira clara, objetiva e concisa pela mesma, o que possibilitou a aprendizagem e até mesmo a constatação de alguns cursistas sobre conteúdos que antes os mesmos não tinham conhecimento, revelando assim um momento de atualização dos conhecimentos dentro da Língua Portuguesa, mais especificamente no que se refere a intertextualidade. Ainda durante a exibição dos slides notamos que foram expostas imagens criativas, irônicas e de duplo sentido, que serviram para realização de debates entre as relações lógicas no texto não verbal. Abaixo de cada imagem tinha vários questionamentos, com o intuito de trabalho a intertextualidade existente entre elas.

Realizamos com a formadora coletivamente as Atividades págs.182 e 183 (oralmente), onde tivemos outro momento de muita aprendizagem, diante do debate e comentários de vários cursistas sobre o assunto. Em seguida para a realização das Oficinas, a formadora dividiu os grupos, de acordo com os temas trabalhados na Unidade 20 do TP5, que foi da seguinte forma:

1ºGrupo- Seção 1 – “As relações lógicas de temporaridade”- págs.184 a 194;

2ºGrupo – Seção 1 e 2 – “Atividade 8”-págs.195 a 202;

3ºGrupo – Seção 2 – Atividade 11 – págs.203 a 211;

4ºGrupo – Seção 2 e 3 – Texto: Dona Custódia – págs. 212 a 220;

5ºGrupo – Seção 3 – Atividade 20m – págs.221 a 231;

Após a divisão os grupos se reuniram fizeram o estudo dirigido, e realizaram as apresentações utilizando cartazes e datashow. Finalizando o encontro foram encaminhadas as atividades à distância, tais como: estudar o TP6 – Unidade 21, responder as atividades em casa, desenvolver o Projeto de Leitura, usar o TP3, TP4, AA3 e AA4 em sala de aula ,escolher uma Atividade do Avançando na Prática do TP5 e aplicar a mesma na sala de aula, trazendo os relatos sobre o que foi realizado e continuar a produção do portifólio. Portanto, nosso encontro foi maravilhoso, produtivo,agradável e principalmente alcançamos os objetivos referente as expectativas tanto da formadora, como dos cursistas.

DIA DE ESTUDO REFERENTE AO 12° ENCONTRO – REALIZADO EM 29.10.09 – ELABORADO PELO CURSISTA NATAL.

2009-11-02T11:08:00.011-04:00

O encontro se iniciou com uma oração espontânea feita pela formadora e logo após aconteceu a exibição do Vídeo You Tube “A linha e o linho” de Gilberto Gil, onde ocorreu um momento de reflexão direcionada para o texto coesivo, em que os cursistas fizeram vários comentários, como por exemplo: “O título da música demonstra claramente a ligação entre coesão e coerência” – palavras das cursistas: Rosemeire, Layra, Rosemaire, Suyian e Solenita.

No segundo momento tivemos a leitura do relatório referente ao encontro anterior feita pelo cursista Natal e logo em seguida aconteceu a finalização das oficinas (apresentações) referentes ao encontro anterior. Dando continuidade aos trabalhos realizamos a leitura compartilhada do texto da Unidade 19 do TP5 “Coesão Textual” págs. 117 e 118, neste momento aconteceu um debate referente ao que foi lido e a formadora fez a exibição de slides sobre o poema: “O show”, pág.129, onde a mesma enfatizou muito o tema e os sub-temas, dentro de um tema maior e demonstrou também que na falta de marcas explícitas a própria ordenação das ideias pode ser um elemento de coesão dentro do próprio texto. Explicou ainda as expectativas dentro do texto, o clímax, anticlímax, tudo dentro poema. Diante da explanação feita pela formadora sobre o poema, os cursistas confirmaram a receptividade do tema e chegaram à conclusão de que coesão e coerência estão intrinsecamente ligadas, sendo que elogiaram bastante a exposição do conteúdo, pois esse encontro foi enriquecedor e muito proveitoso no que se refere a aprendizagem – chegaram a essa conclusão e comentaram durante o encontro os cursistas: José Roberval, Natal, Regina Maria Damasceno, Francisca Vanilza, Dulcimeire, Judite, Lurdes, Francisca Maria, Maria José, Maria Meirelles, Lúcia Joaquina, Rosangela Barbosa, Maria Antônia, Veracy, dentre outros.

Após o poema o assunto teve continuidade através da exibição de slides sobre coesão. Logo em seguida aconteceu a orientação para a realização das Oficinas, onde foram divididos os grupos e os mesmos ficaram encarregados de responder as atividades e expor o conteúdo, do TP5 dentro da Unidade 19. Ao término da divisão a formadora disponibilizou tempo para estudo dirigido e preparação da explanação.

Em sequência iniciaram-se as apresentações das Oficinas, em que aconteceu o ápice do encontro, onde os cursistas assimilaram, argumentaram, contextualizaram e principalmente enfatizaram o quanto é primordial os conteúdos abordados pelo GESTAR II e a importância do programa no que se refere a contribuição para as práticas pedagógicas exercidas em sala de aula. Portanto, no final do encontro, concluímos que tivemos uma manhã proveitosa e rica de conhecimentos tanto para a magistratura em Língua Portuguesa, como para outras disciplinas afins. Foram orientadas as atividades à distância, tais como: o estudo da Unidade 20 do TP5, desenvolvimento do Projeto de Leitura e Interpretação, do TP3 e TP4, AA3 e AA4 em sala de aula e organização do portifólio.

Poema: O show>>Tema Maior

O cartaz >>Subtema(substantivo)

O desejo

O pai

O dinheiro>>As três primeiras estrofes indicam expectativas;

O ingresso

O dia

A preparação>>Expectativa antes do show especificamente

A ida

O estádio

A multidão>>>Expectativa durante o show

A expectativa

>>Clímax>>

A música

A vibração

A participação

O fim

A volta

O vazio>>>O fim do show e a volta p/casa - anticlímax

VEJA O VIDEO "A LINHA E O LINHO" - DE GILBERTO GIL

RELATOS DO DIA DE ESTUDO REFERENTE AO 11º ENCONTRO (22/10/09) – ELABORADO PELO CURSISTA NATAL

2009-10-29T15:57:00.006-04:00

O encontro se iniciou as 7:30 com um momento de recepção e reflexão feito pela formadora. Em seguida após a socialização com os cursistas aconteceu a leitura reflexiva do texto: “O lutador”, de Carlos Drummond de Andrade, onde foi enfatizado a importância do ato de escrever e das palavras em nossas vidas.

Após a reflexão do texto para deleite realizou-se a leitura do Relatório referente ao encontro anterior pela cursista Genésia, em seguida teve continuidade as apresentações dos grupos: 3º, 5º,6º e 7º (referente também ao encontro anterior). Ao término das apresentações aconteceu a socialização das oficinas do AAA 04 que foram desenvolvidas em sala de aula pelos cursistas.

Iniciou-se a Unidade 18 com a realização da dinâmica “Interpretação de textos”, onde a formadora distribuiu uma lista numerada com várias ações a serem realizadas pelos cursistas. Durante a realização da dinâmica aconteceu um momento de descontração, integração e participação de todos, sendo que no final da mesma, foi observada que o objetivo foi atingido, ou seja, os cursistas constataram o quanto é importante tanto para o professor como para o aluno interpretar direito um texto e consequentemente perceber a importância da coerência dentro do mesmo. Em seqüência foi realizada a leitura compartilhada da Unidade 18 do TP 05 – Coerência Textual págs. 69 e 70. Logo após a formadora apresentou os slides sobre Coerência e a exibição do Vídeo You tub “Águas de Março” – Elis Regina e Tom Jobim, onde foi explorado o texto coerente sem coesão.

O encontro transcorreu com a exibição de várias montagens (em slides) pela formadora, onde foi explorado o tema Continuidade de sentidos, págs. 71 a 73. Em seguida os cursistas responderam coletivamente as págs. 76 e 77. Após o debate e reflexão das atividades teve início a realização das oficinas das págs. 78 a 105, sendo que nem todos os grupos apresentaram ainda neste encontro. Tivemos um encontro muito proveitoso, ríquissimo de conhecimentos,com excelente receptividade dos cursistas, participação de todos e brilhante transmissão tanto de experiência de vida como de sabedoria por parte da nossa querida formadora Maria de Fátima. Finalizando a formadora fez o encaminhamento das atividades a distância e foi marcada a realização do 12º Encontro.

Veja abaixo o Video You Tub exibido durante o Encontro.

RELATÓRIO REFERENTE AO 10º ENCONTRO FEITO PELA CURSISTA GENÉSIA SAMPAIO DE SOUSA (01.10.09)

2009-10-28T16:13:00.035-04:00

Iniciamos as 7:30hs com uma calorosa saudação da formadora Maria de Fátima recebendo os cursistas. Em seguida a mesma fez uma reflexão bíblica agradecendo a Deus por mais um dia de Paz. Logo após foi entregue um texto para deleite, cujo o título foi: “Língua” de Gilberto Mendonça e depois tivemos um momento de debate e participação com várias opiniões sobre o texto exposto.

Após a leitura do Relatório do 9º Encontro que foi feita pela professora Rosimare, os grupos continuaram as apresentações referentes ao encontro anterior, onde os mesmos abordaram diversas situações de leitura. Em seguida foi realizada uma dinâmica criativa e participativa, em que foi entregue para cada cursista o nome de um cantor, demonstrando o estilo de época de cada um.

Teve início o estudo do TP05, em que foi bastante enfatizado o conceito e o objetivo da Estilística. Realizamos a leitura compartilhada da Unidade 17 – Estilística págs. 13 e 14. E na Seção 1, págs 15 a 20, que foi trabalhada com bastante ênfase a Noção de Estilo. Na sequência aconteceu a leitura do poema “Trem de Ferro” de Manuel Bandeira, onde observamos a riqueza do mesmo quanto a sonoridade, musicalidade, regionalismo, rima, repetição e outros recursos da língua , sendo que em seguida debatemos e fizemos a análise do poema também através do Vídeo You tube “Trem de Ferro”.

A formadora direcionou as atividades das págs. 21 a 31, envolvendo sempre o assunto em estudo e depois foram divididos vários grupos para a realização das Oficinas, porém o tempo não foi suficiente para a apresentação de todos os grupos e antes do encerramento foram encaminhadas às atividades à distância para serem realizadas com os alunos. Finalizando encerramos o encontro as 11:30.

OFICINAS REALIZADAS PELOS GRUPOS DURANTE O ENCONTRO

GRUPO 02 - Figuras de pensamento - Sonoro (Aliteração e Assonância) - Textos: A língua do "F" e a Onda, Manuel Bandeira;
Objetivo da Atividade - Encontrar as Figuras Sonoras nos textos e utilizar uma dinâmica criativa para realizar a atividade.

GRUPO 03 - Musicalidade do texto em prosa - Teu nome e Fiapo de Trapo;
Objetivo da Atividade -Demonstrar a musicalidade como estilo no texto em prosa e em verso e explicar a diferença entre recurso de estilo e defeito de estilo (TP 05 pág. 40).

GRUPO 04 -Figura de Linguagem.
Objetivo da Atividade -Identificar a figura de linguagem utilizada nas músicas "Metáfora", Gilberto Gil e "Os meninos do chafariz", de Júlio Emilio Braz e utilizar a dinâmica de forma criativa.

GRUPO 05-Palavras são palavras, págs. 36 a 42. Texto: “Mudanças”, Luís F. Veríssimo.
Objetivo da Atividade - Fazer a relação entre os textos e exemplificar a transformação do mundo e do ser humano em relação à necessidade sociocomunicativa.

GRUPO 06-A Estilística da frase e da enunciação, págs. 43 a 51;
Objetivo da Atividade -Ler o texto e explanar sobre o discurso direto e indireto e utilizar o texto no envelope e pontua-lo, demonstrando a transformação do discurso indireto em discurso direto.

GRUPO 07- Ampliando nossas referencias, págs. 54 a 59;
Objetivo da Atividade-Ler o texto e utilizar os textos diversos para exemplificar a temática da Unidade estudada.

MATERIAL USADO NA DINÂMICA SOBRE O ESTILO DE CADA CANTOR.

VEJA ABAIXO O VÍDEO "TREM DE FERRO" - MANOS DO MALLET

PROJETO DOS CURSISTAS: FRANCISCA VANILZA ALVES DOS SANTOS E MAILZA DE OLIVEIRA - REALIZADO NA ESCOLA LOURENÇO ANTÔNIO GALLETTI – AÇAILÂNDIA(MA)

2009-10-27T10:54:00.006-04:00

PROJETO DE LEITURA

Tema: Gênero Poético – O cordel.

Ano/série: 5ª a 8ª séries

Duração: 01 a 16/7/2009

Área de conhecimento: Língua Portuguesa.

Apresentação/Justificativa

Na sociedade do conhecimento, para formar leitores efetivamente e para que a leitura seja uma prática social sem suas vidas é necessário que estejam em contatos constantes com diversidades textuais, como os textos poéticos de cordel, que faz parte da realidade cultural nordestina, que durante muitos anos tem encantado a vida de muitos leitores, com suas belas histórias, mas que hoje vem sendo perdida e desvalorizada.

Portanto, será desenvolvido este projeto que trata do gênero poético, dando ênfase ao cordel: sua origem, característica, semelhanças e diferenças dos outros gêneros poéticos.

A elaboração deste projeto tem como intenção despertar emoções e prazer pela leitura, fazendo com que os alunos vivenciem o papel de leitores, buscando resgatar as antigas tradições nordestinas, que através do repente criticavam a realidade social de um modo humorístico.

Objetivo geral:

Caracterizar uma das formas de realização do gênero poético: o cordel.

Objetivos específicos:

Conhecer o cordel como um gênero poético que tem uma função social de ensinamento, aconselhamento e transmissão de informação.

Reconhecer algumas características do gênero poético como: rima,métrica e disposição das informações em verso.

Propiciar aos alunos momentos de lazer com leituras interessantes e diversificadas.

Valorizar formas de expressão populares.

Etapas previstas:

Apresentação do projeto.

Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos.

Planejamento coletivo das ações que se seguirão no projeto.

Definição do produto final.

Leitura e exploração do gênero poético.

Leitura de textos e discussão oralmente com a participação de todos.

Produções textuais.

Cronograma:

O projeto será executado na primeira quinzena do mês de julho, sendo o mesmo direcionado pelo tema central. As horas/aulas serão distribuídas conforme a carga horária semanal da disciplina de Língua Portuguesa.

Produto Final:

Exposição de folhetos em cordões pendurados.

Sarau de poesias.

Dramatização.

Avaliação:

A avaliação será feita no decorrer do projeto levando em conta a participação ativa dos alunos no processo de pesquisa, elaboração e apresentação das atividades. O professor avaliará os aspectos qualitativos e quantitativos conforme o interesse e desempenho do aluno.

FOTOS DO PROJETO DE LEITURA - CURSISTAS FRANCISCA VANILZA E MAIZA DE OLIVEIRA.

RELATÓRIO - 9º ENCONTRO(EM 17/09/09) - FEITO PELA CURSISTA ROSEMAIRE RODRIGUES DOS SANTOS

2009-10-27T08:33:00.043-04:00

O 9º Encontro teve um início reflexivo e acolhedor, através da leitura compartilhada da Crônica de Maurício de Sousa, sendo que a mesma enfatizou a importância da leitura em nossa vida e o êxito do aluno com o acompanhamento familiar. Em seguida foi lido o relatório referente ao encontro anterior pela cursista Maria Meireles, como também a apresentação das oficinas extra-classe do encontro anterior. O primeiro grupo apresentou a imagem do dia-a-dia, fizeram ainda, uma relação do mesmo com as lembranças do cotidiano. Já o segundo grupo, deixou claro, as diferentes situações de leitura e como o professor deverá utilizar essa ferramenta para que o aluno possa alcançar a compreensão.

Após o término das apresentações tivemos a introdução da Unidade 15 do TP04 com a exibição do Videotube “Ler” de Luís Fernando Veríssimo, onde surgiram reflexões, debates e comentários sobre a leitura e a sua aplicabilidade na vida do educando. Em seguida foi exposto o conteúdo das págs. 114 a 116, em slides pela formadora, que explanou com excelência o tema da leitura. Logo após tivemos a contextualização do conteúdo através da exibição do vídeo "Aprender a ler" do MEC, que demonstrou o quanto a leitura é de suma importância para o indivíduo, pois esta amplia seus conhecimentos e abri um leque de oportunidades. Porém, cabe ao professor, através do seu trabalho, seduzir o aluno a ter prazer pela leitura. Após a exibição do vídeo surgiram várias exposições orais dos cursistas sobre a indução no processo da leitura, como também a realização das Atividade 01 e 02, págs. 116 e 117(oralmente).

Continuando a Unidade foi exibido o slide com o texto “Admirável mundo louco” pg 118, onde o mesmo foi bastante argumentado, compreendido e interpretado, através de exercícios orais sobre o texto (págs. 119 e 120). E para finalizar a Unidade 15 foi exposto em slides o “Resumindo” das págs. 125 e 143.

O encontro teve seqüência com a Unidade 16, onde foi realizada a leitura compartilhada do texto: “A produção textual – Crenças, teorias e fazeres” de Silvana Bonaccorsi Barbato. Logo após “iniciamos” a realização de oficinas das págs. 160 a 196, sendo que ficou para terminarmos as mesmas no próximo encontro.

Encerramos o encontro com os encaminhamentos para casa que foram, os seguintes: realização de oficinas em grupo págs. 125 a 142, escolher duas Oficinas do AAA4 para realizar em sala de aula e fazer um relatório sobre as aprendizagens do aluno, desenvolver o projeto de leitura e escrita, organizar o portfólio e estudar o TP05 – Unidades 17 e 18 – respondendo as questões.

Vídeo You Tube "Ler" de Luís Fernando Veríssimo

RELATOS REFERENTE AO 8º ENCONTRO - REALIZADO EM 03/09/09

2009-10-26T16:19:00.009-04:00

Nosso 8º Encontro começou com a exibição de um belíssimo vídeo: “Poder da Visão”, que possibilitou comentários criativos a respeito da visão de cada um com relação ao mundo da leitura e a situação sócio-comunicativa.

Em seguida foi realizada a leitura do Relatório referente ao 7º Encontro, como também a entrega das Atividades Avaliativas e comentários sobre as mesmas. Após esse momento foi realizada a reflexão e o debate sobre o filme “Narradores de Javé” (exibido no dia 28/08/09) e ainda tivemos os comentários referentes aos trabalhos da Unidade 14 do TP4.

Finalizando as atividades presenciais realizamos a apresentação das oficinas referentes as Unidades 13 e 14 e a exibição em slides do “Resumindo” e do passo a passo para a elaboração ou como fazer um projeto. Logo após foi exibido o vídeo “Tony Melendez” que demonstrou uma lição de vida para os cursistas.

Ao término do Encontro foram passadas como atividades extra-classe para as seguintes oficinas: Unidade 13 e 14 do AAA4 – págs. 17 a 59 (Oficina com os alunos em sala de aula) e sugestões de atividades, onde os cursistas ficaram de escolher no mínimo duas atividades para aplicarem em sala de aula com seus alunos, sendo que as mesmas deveram ser relatadas no próximo encontro.

Link para o video "O poder da visão".

Link para o video Tony Melendez - Uma lição de vida.

ENTREVISTA DE JORNAL COM PATATIVA DO ASSARÉ - 7º ENCONTRO

2009-09-18T14:20:00.000-04:00

O homem sentado na cadeira de balanço é ele mesmo: Patativa do Assaré. Aos 90 anos, com camisa de linho, chapéu e cigarro na mão, ele está como sempre esteve – afiadíssimo nos versos. Na sua casa, na praça principal de Assaré, cidade de 19 mil habitantes, ele espera as visitas que vêm de Crato.

Os professores e alunos da Escola do Estado da Bahia chegam cantando A Triste partida, música e letra de Patativa, que foi sucesso na voz de Luis Gonzaga. “Esse é o hino do Nordeste”, comenta a professora Aparecida Teles. Patativa fica emocionado. Diz que sente saudades de Luiz, conhecido como “o Rei do Baião”.

“Os alunos querem te entrevistar, Patativa”, anuncia a diretora Acilana Alencar Leal. “Como você se sente aos 90 anos?”, é a primeira pergunta. A resposta vem sob a forma do poema Minha idade e Minha poesia, composto na época do seu aniversário, no dia 5 de março deste ano.

Ih! Problema. Em meio ao nervosismo da entrevista com o maior poeta popular vivo do Brasil, o gravador não funciona. Mas nem a cegueira e a surdez abalam o fino senso de humor de Patativa... Ele brinca com as palavras: “Gravador tu gravas tudo, só não grava minha dor.”

Tudo se ajeita. E gravador e vídeo registram a entrevista:

 O senhor sente orgulho de ser filho do Ceará?

 Tenho orgulho de ser do campo como eu sou. Deus quis que eu nascesse na terra de Santana (a 18 km do centro de Assaré), que fosse um agricultor como fui, trabalhando todo dia na roça e compondo a minha poesia lá mesmo. E não foi escrevendo os versos como quase todo poeta faz. Eu faço verso de improviso, viu?

 Como o senhor aprendeu a fazer poesia?

 Nasci com esse privilegio. Desde criança que eu sei fazer versos. Decidi empregar a minha lira cantando a verdade e a justiça. Aprendi esse tema social lendo as pregações de Jesus na Palestina.

 O senhor gostaria e ter estudado?

 Estudei só seis meses. Aprendi a ler e a escrever. Mas quanto tinha trégua no meu trabalho ia ler. E não era livro didático não, viu? Era livro de História, de poesia, jornal e revista. Nessa contate leitura, aprendi o vocabulário com o qual eu posso compor e recitar, tanto a poesia matuta como erudita. O que eu lia nos livros eu sabia interpretar e por isso aprendia tudinho.

 E o poema minha idade e minha poesia? O senhor recita de novo?

 Pois ninguém fale, viu? Enquanto eu estiver recitando.

E o poeta recita, prevendo o passar dos anos:

Completei 90 anos,/é idade bem comum. Vou seguindo novos planos / para os meus 91(...) Se a nossa vida é um drama / e esse mundo é um teatro / conduzindo a mesma fama/ recito aos 94.

Para mostra meu dom/como sou poeta bom/ com a poesia brinco/ mesmo com esse absurdo/ assim canto cego e surdo/ recito aos 95.

Canto a terra e o infinito/ nesse simples português/ compondo um verso bonito/recito aos 96.

Cortando como gilete/passo por 97 e vou aos 98. Não há quem me desaprove/ eu nos meus 99. Rimo afoito com biscoito/ mas quando completar 100 (...)

Vou todo cheio de ruga / igualmente à tartaruga/ como pensamento fraco/ caducando lá no canto/ rimando diabo com santo/ e careta com macaco.

FOTOS "7º ENCONTRO" - OFICINAS DOS CURSISTAS

2009-09-18T14:17:00.000-04:00

PROJETO FOLCLORE "CURSISTAS E ALUNOS" - EM 21/08 - "7º ENCONTRO"

2009-09-09T15:38:00.000-04:00

RELATÓRIO DO 7º ENCONTRO REALIZADO EM 20/08/09

2009-09-07T12:35:00.005-04:00

PROGRAMA GESTÃO DA

APRENDIZAGEM ESCOLAR

GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

FORMADORA: MARIA DE FÁTIMA RIBEIRO BARBOSA

Realizamos o encontro às 7:30 hs, onde fizemos à leitura do texto: "Concerto de leitura", de Rubem Alves, em seguida vários comentários criativos surgiram com relação ao texto. Logo após foi exposto pela cursista Maria Meirelles o relatório do encontro anterior.

O encontro teve seguimento com a leitura e exposição das oficinas feitas em sala de aula pelas cursistas: Laira, Rosangela e Francisca Vanilza. E dando continuidade fizemos a introdução do TP4 com um aquecimento de perguntas sobre a prática de leitura dos cursistas, onde as questões foram elaboradas em forma de dinâmica (com cartões), respondidas e debatidas oralmente pelos cursistas, que interagiram com criatividade, contextualizaram e fizeram comentários coerentes.

Após a dinâmica foi feita a leitura compartilhada do texto: "Leitura, escrita e cultura", de Silviane B. Barbato (pg. 13,14 e 15), em seguida diversos comentários surgiram com relação à leitura e a escrita. Depois foi entregue um texto expondo a última entrevista de jornal com "Patativa do Assaré", cujo intuito foi demonstrar para os cursistas que o letramento também está no conhecimento de mundo do poeta, onde foi feita também a comparação entre a leitura de Patativa com a do educador Paulo Freire. Durante os comentários sobre essa comparação constatamos a participação, receptividade e envolvimento da turma diante do tema.

Tivemos ainda a apresentação dos temas: leitura e letramento (ambos em slides). Apresentando também em slides o "Resumindo" da pg. 31 a 51, em seguida fizemos as oficinas em grupo da Unidade 14 e a apresentação das mesmas, onde tivemos belíssimas exposições das atividades pelos cursistas, que demonstraram oralidade, segurança, objetividade e concisão nas oficinas.

Finalizando o encontro aconteceu o encaminhamento das atividades extra-classe e as intervenções feitas pela formadora sobre as oficinas, sendo que no dia seguinte ao encontro (21/08) tivemos a culminância do projeto didático de leitura sobre o folclore onde foi incluída a literatura de cordel, apresentado pelas professoras: Rosangela e Laira.

Cartões

“APRECIAÇÃO DO ARTIGO: SOMOS TODOS RESPONSÁVEIS PELA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO NO BRASIL”.

2009-09-01T18:51:00.002-04:00

PROGRAMA GESTÃO DA

APRENDIZAGEM ESCOLAR

GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

“APRECIAÇÃO DO ARTIGO: SOMOS TODOS RESPONSÁVEIS PELA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO NO BRASIL”.

MARIA DE FÁTIMA RIBEIRO BARBOSA

O artigo publicado no site de Stella Maris Bortoni-Ricardo expõe claramente que a educação deve ser aperfeiçoada, preservada e acima também é “exigência” feita por todo brasileiro. Assim, não importa a profissão ou a classe a qual pertencemos, o que vale é ânsia de buscar o conhecimento para modificar a nossa existência consequentemente ter um compromisso firmado com o futuro e desenvolvimento educacional das crianças se adolescentes do nosso país.

A autora chama atenção ainda para um país “letrado” com um sistema público de educação voltado para a formação do cidadão brasileiro. Essa visão idealista que para muitos pode ser hipocrisia ou utopia, na realidade é firmada no principio que não se pode omitir as deficiências do ensino público, sejam elas originadas dos políticos ou até mesmo do professor incapacitado de auxiliar seu aluno na construção do conhecimento.

Ainda no que se refere a esse “novo” olhar para a educação é preciso também abandonar práticas arcaicas, metodologias retrógradas e a antiga “decoreba”, que apenas alienam o alunado. Já que existem várias pesquisas e novas metodologias, porque não leva-lás para a sala de aula? Esse questionamento oferecido pelo artigo é algo evidente no mundo atual.

Porém, a autora afirma ainda que apesar de tantos avanços científicos e tecnologias nesse “novo mundo”, o docente continua a ensinar da mesma forma de antes e isso é decorrente da falta de capacitação e pesquisa na sua área. Ora, todo profissional competente, seja da profissão mais simplória ao cargo mais elevado, tem a necessidade de buscar atualização sobre o seu trabalho, novas práticas e até mesmo novos princípios. O aluno de hoje é rápido, dinâmico, reflexivo, sendo um reflexo da sociedade em que vive e por esse motivo um professor “parado no tempo” não irá atender nem os desejos da sua profissão e tão pouco sua ânsia pessoal de viver e transformar o meio em que vive.

Portanto, mesmo diante da modernização das escolas, quando adquirem laboratórios caríssimos repletos de computadores e internet, ainda assim não acontece plenamente o processo de ensino-aprendizagem. Portanto, é necessário saber conciliar a prática pedagógica com os avanços tecnológicos e deixar de lado projetos voltados somente para a memorização, ao invés disso, é preciso oportunizar para o alunado condições para que o mesmo desenvolva suas habilidades e entenda o que o conteúdo exposto em sala de aula serve para sua vida. E assim teremos de fato uma educação básica voltada para a socialização e cidadania, onde a escola proporciona práticas educativas que contribuem de maneira crítica e construtiva.

APRECIAÇÃO "A HORA DA ESTRELA" DE CLARICE LISPECTOR

2009-09-01T18:42:00.000-04:00

PROGRAMA GESTÃO DA

APRENDIZAGEM ESCOLAR

GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

“APRECIAÇÃO DA OBRA A HORA DA ESTRELA - CLARICE LISPECTOR” – POR MARIA DE FÁTIMA RIBEIRO BARBOSA

Na obra “A hora da estrela”, Clarice Lispector instiga os leitores através de personagens profundos, realistas e intimistas, em que os mesmos revelam a “própria vida”. Assim, desde o início da diegese nota-se que tanto a protagonista Macabéa como o narrador Rodrigo S.M provocam sentimentos perturbadores e que se relacionam a temas polêmicos, tais como: insegurança, preconceito e a degradação social.

A autora expõe ainda uma narrativa dramática, porém um aspecto que deve ser ressaltado, traço marcante da escrita de Lispector, é o plano psicológico, pois a personalidade de Macabéa é explorada ricamente através de fatores intrínsecos que demonstram a contradição existente entre o narrador e a personagem, em que o mesmo assume simultaneamente uma tonalidade negativa e protetora pela protagonista, o que permiti-lhe distanciar-se da criatura que tanto o incomoda, como se constata no fragmento “Vai ser difícil escrever essa história. Apesar de eu não ter nada a ver com a moça, terei que me escrever todo através dela por entre espantos meus (CLARICE LISPECTOR:1977,39)”.

A contradição entre narrador e personagem revela ainda uma dependência ou ligação fortíssima entre eles. Essa proximidade existente entre eles revela uma dependência existencial, pois Rodrigo no final da obra afirma que morreu com a personagem: “Ela estava enfim livre de si e de nós. Não vos assusteis, morrer é um instante, passa logo, eu sei porque acabo de morrer com a moça (CLARICE LISPECTOR: 1977, 105).

A simbiose intensa entre os personagens se confirma ainda no fragmento: “Pareço conhecer nos menores detalhes essa nordestina, pois se vivo com ela. E como muito adivinhei a seu respeito, ela me grudou na pele qual melado pegajoso ou lama negra. (CLARICE LISPECTOR: 1977, 36).” Assim, o ato de “grudar-se” a protagonista, nada mais do que uma constatação da sua proximidade também com os defeitos, o jeito simplório de Macabéa e suas angústias, revelando para o leitor que essa aversão sugere nada mais do que o caráter intimista da obra de Clarice que aproxima seus personagens a tal ponto que um se mistura ao outro,mesmo sendo personificações de mundos diferentes.

Assim, em “A hora da estrela” o leitor é instigado e confrontado com a realidade cruel do povo nordestino. Macabéa assusta, amedronta e questiona o “eu” de cada um, pois depara o leitor com uma realidade sórdida e grotesca que ainda assola a sociedade atual. Lispector, através desta personagem fascinante, questiona os princípios de cada um e gera questionamentos: ignora ou confrontar a realidade miserável e preconceituosa?. Cabe ao leitor astuto e ávido de justiça reconhecer o valor da protagonista, que nada mais é do que a representação do povo nordestino, que é um povo lutador, resignado, sofrido, mas antes de tudo “um forte”, parafraseando Euclides da Cunha. Porém, no caso da protagonista, o seu momento de ser forte,brilhante e por que não dizer “estrela” foi justamente na hora fúnebre da existência humana. Nesse momento que foi revelada a indignação, dor e desespero desse povo tão sofrido, pois através da epifania de Lispector, nota-se que ao cair e bater com a cabeça na quina da calçada e a cara mansamente voltada para a sarjeta, à personagem revela que apesar de tudo que sofrerá durante toda diegese, ele pertencia a uma resistente raça que um dia talvez, mesmo na hora da morte, conseguirá reivindica o seu direito ao grito (a ser notada).

6º ENCONTRO - FOTOS EM SLIDE

2009-08-30T14:59:00.000-04:00

FOTOS 6º ENCONTRO

2009-08-29T16:34:00.000-04:00

Cursistas em momento de preparação da oficina sobre gêneros e tipos textuais.

FOTOS 6º ENCONTRO

2009-08-29T16:13:00.000-04:00

Cursistas Lourdes, Francisca e Judite na produção de uma oficina para ser apresentada na sala.

REGISTRO DO 6º ENCONTRO – EM 06/08/2009

2009-08-29T15:30:00.000-04:00

O encontro teve início “as 7:30 da manhã onde apreciarmos através de análise na Unidade 12 a inter-relação entre gêneros e tipos textuais do TP3. Iniciamos nossas atividades com a leitura do texto “Tecendo a manhã”, de João Gabral de Melo Neto e em seguida fizemos a comparação do mesmo com a temática abordada no TP3: “Trabalho”.

No momento surgiram várias discussões enriquecedoras e prazerosas, em relação ao verbo “tecer”, que significa entrelaçar unidades e partes a fim de formar um todo inter-relacionado (texto). Esse significado se aplica também ao texto “Tecendo a manhã” onde é possível comparar o canto do galo também a uma “tecelagem sonora”, pois estabelece uma comunicação entre seres da mesma espécie e esse ato é um prenúncio de um novo dia. Portanto, ainda nesta intertextualidade podemos notar que o canto do galo, ao estabelecer a comunicação, também poderá formar um novo texto, já que o mesmo é organizado em várias partes, assim como os vários gritos que formam uma teia entre os galos.

Analisamos também as sequências tipológicas em gêneros textuais nos slides páginas 152 e 154 e logo em seguida foi exposto pela professora formadora a intertextualidade entre gêneros textuais da página 164 e slides do texto 1 e 2 sendo complementado com os vídeos: “Bom Brill” e “Pinho Brill”. Os vídeos atraíram bastante os cursistas deixando-os atentos e satisfeitos proporcionando uma melhor compreensão do assunto.

Realizamos ainda a oficina das páginas 124 e 125, com o objetivo de produzir um texto referente as tipologias: narrativo, descritivo e dissertativo. E logo percebemos que não há um texto totalmente puro, ou seja, são mesclados ocorrendo assim uma relação entre as tipologias. Demonstrando assim que é necessário encontrar o fator que determina a predominância do tipo textual.

Portanto, tivemos um encontro de grande proveito e os encaminhamentos extra-classe foi a realização da oficina “Os operários”, do TP3 página 124 e 125, para serem trabalhados em sala de aula com os alunos dos cursistas, e os mesmo trazerem os relatos de como foi o procedimento dessa aplicação.

Link para o video "Bom Brill" - Comerciais Memoraveis

Link para o video "Pinho Brill" - Bom Brill

SLIDES APRESENTADOS NO 5º ENCONTRO

2009-08-28T15:32:00.002-04:00

RELATÓRIO REFERENTE AO 5º ENCONTRO - EM 16/07/09

2009-08-28T10:49:00.000-04:00

PROGRAMA GESTÃO DA

APRENDIZAGEM ESCOLAR

GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

FORMADORA: MARIA DE FÁTIMA RIBEIRO BARBOSA

Iniciamos o encontro à leitura compartilhada do texto: "Resista um pouco mais" (Autor desconhecido)e logo após a leitura os cursistas fizeram um momento de reflexão e também debateram sobre o texto lido.

No segundo momento realizamos a leitura do relatório referente ao encontro anterior pela cursista Maria Antônia Santiago. Logo após a expliquei para os cursistas sobre o projeto didático do mês de agosto, em seguida foi exposto o tema: "Sequências Tipológicas: o tipo descritivo e dissertativo", cujo mesmo, trabalhamos em grupos que discutiram e fizeram oficinas sobre a força do trabalho.

Ao encerramos as apresentações das oficinas foram encaminhadas às atividades extra-classe para serem trabalhadas na sala de aula com os alunos.

Logo após as oficinas tivemos a exposição de slides com o resumo da Unidade e Ampliando nossas referencias (pg. 129 a 132). Dando continuidade também apresentei para os cursistas, ainda em slides, o tema: "A Inter-relação entre gêneros e tipos textuais", que foi ilustrado através da música poética "Sampa" de Caetano Veloso. Assim, após o momento de reflexão sobre a música os cursistas responderam uma atividade coletiva e após o resumo(em slide) aconteceu ainda à explicação do tema "Sequências Tipológicas" (pg. 152 a 15) também em slides.

Finalizamos o encontro com a sugestão de atividades extra-classe (pg. 155 e 156 - TP3), o projeto didático e a entrega do Guia Geral e TP4. Em suma, o encontro foi muito produtivo, onde tivemos a avaliação positiva por parte dos cursistas, em que os mesmos parabenizaram a brilhante e dinâmica exposição dos conteúdos e também da aprendizagem que eles adquiriram nas quatro horas trabalhadas.

Oficina - 4º Encontro - Continuação das apresentações

2009-08-27T16:51:00.000-04:00

<<<<<<<"Sequências Tipológicas: Descrição">>>>>

Comentário da Formadora: As cursistas apresentaram suas produções textuais descritivas criativas. coerentes e objetivas.

Oficina - 4º Encontro - Cursistas apresentando.

2009-08-27T16:34:00.000-04:00

Cursistas apresentando a Oficina >>>>>>>>>>

"Sequências Tipológicas Narração". >>>

Comentário da Formadora: Mediante a apresentação, as cursistas demonstraram domínio do conteúdo, oralidade, objetividade, concisão e discernimento entre gênero e tipo.

FOTOS - 4º ENCONTRO - EM 02/07/2009

2009-08-27T12:27:00.001-04:00

GESTAR II – RELATÓRIO DA CURSISTA MAIZA DE OLIVEIRA COSTA - REFERENTE AO 4º ENCONTRO - EM 02/07/2009

2009-08-26T16:51:00.000-04:00

O 4º Encontro iniciou-se as 07:30hs da manhã com um Bom Dia bem caloroso e uma oração espontânea conduzida pela formadora Fátima Ribeiro que em seguida fez a leitura compartilhada do texto “Gaiolas e Asas” de Rubem Alves. Após a leitura reflexiva os cursistas fizeram diversas colocações com relação ao texto lido. Dando sequência a professora Francisca Vanilza fez a leitura do relatório referente ao encontro anterior (3º Encontro). Em seguida, a professora formadora fez a retomada das Unidades 9 e 10 onde foram apresentados vários slides explicando: “O que são gêneros textuais”? e O que são competências linguísticas?”. E logo, a formadora com sua grande competência iniciou a Unidade 11 do TP3 com a leitura compartilhada do texto “Tipos Textuais” de Maria Luíza Coroa. Logo após a leitura foram feitos questionamentos sobre os vários tipos de texto que foram enfatizados com a música “Garota de Ipanema” para falar da descrição e narração (conteúdo que foi apresentado em slides).

Foi feita a leitura do texto “O drama da geada” e atividades orais sobre o mesmo. Foram distribuídos muitos envelopes, em cada um continha figuras de: objetos, lugares e pessoas, para serem trabalhados os textos descritivos. Em suas aulas expositivas a professora apresentou os tipos textuais: Injuntivo, Preditivo e também o tipo Dissertativo. As atividades foram encerradas as 11:30hs.

Link para o video do youtube - GAROTA DE IPANEMA - Exibido no encontro

Resenha do texto: "Gêneros Textuais: do intuitivo ao sistematizado" de Maria Luiza Monteiro Sales Coroa

2009-08-26T10:25:00.001-04:00

PROGRAMA GESTÃO DA

APRENDIZAGEM ESCOLAR

GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

RESENHA CRÍTICA – GÊNEROS TEXTUAIS: DO INTUITIVO AO SISTEMATIZADO

O texto “Gêneros textuais: do intuitivo ao sistematizado”, de Maria Luiza Monteiro Sales Coroa, aborda que o trabalho organiza o modo de vida social e sempre está vinculado a aquisição de dinheiro, onde se deixa de lado as atividades que não são remuneradas e, portanto, não são consideradas trabalho por não serem uma fonte de renda na sociedade atual. Assim, até mesmo o serviço solidário prestado por algumas entidades filantrópicas pode não ser considerado trabalho, já que é uma prestação de serviço sem fim lucrativo e desta forma muitas vezes é desvalorizado na sociedade atual.

O trabalho simboliza também uma forma de se firmar no meio social, ou seja, possibilita que o indivíduo se torne cidadão de fato, a partir do momento que é produtivo para o meio social capitalista e desta forma o trabalho sempre está presente na vida humana, assim como a linguagem que possibilita: a ação do homem no mundo, execução do trabalho e principalmente a reflexão sobre o que é “trabalho”.

Assim, através do uso de textos que possuem como tema o trabalho, a autora explora o gênero textual e suas características, sempre dando prioridade ao gênero intuitivo, em que demonstra claramente que o homem é um ser falante por natureza e utiliza várias formas de organizar sua fala de acordo com o contexto ou com a situação em que se encontra. E por isso os vários tipos de gêneros textuais podem ser relacionados de acordo com a situação de produção (o trabalho executado) e podendo se desenvolver a competência sociocomunicativa.

Portanto, a proposta apresentada neste texto é demonstrar que na prática os falantes de uma língua utilizam os diferentes tipos de gêneros textuais, tanto para se expressar como para desenvolver a prática social, sendo que cabe ao ambiente escolar aproveitar o conhecimento intuitivo, sistematizar e tornar consciente a importância dessa utilização. É na sala de aula que são gerados cidadãos críticos, atuantes e transformadores do meio social e por isso também se adquire a concepção do que é “trabalho” e para tanto a utilização dos gêneros textuais é muito importante.

By Fátima Boré

RELATÓRIO REFERENTE AO 3º ENCONTRO - REALIZADO EM 04/06/09

2009-08-25T17:09:00.000-04:00

Iniciamos as atividades com a leitura do relatório, pelos cursistas, referente ao 2º Encontro. Logo em seguida foi feita a retomada a leitura compartilhada do texto "Construção", onde tivemos um momento de debate e reflexão sobre o mesmo.

Após o texto foram apresentados e explicados, através de slides, os temas: "Seção 3" - Resumindo pg. 63 e Cordel . Neste momento foi realizada, pela formadora, através de aula expositiva a explicação sobre o "Cordel", onde tivemos um clima receptivo, questionador e baastante participativo por parte de todos os cursistas. Logo após foram lidos os textos: "A Vida no Planeta Marte e os discos voadores" e "As quatro classes corajosas", pgs. 81, 84 e 85, sendo que os mesmos foram trabalhados, interpretados e analisados com afinco pela turma.

Realizamos ainda o planejamento das oficinas pelos grupos para serem apresentadas pelos cursistas no final do encontro. Em seguida, tivemos a socialização e debate da Atividade 6 do TP3 e os comentários da pg. 74(TP3), mediante a argumentação dos comentários realizamos o início das apresentações de cada grupo (Oficina em sala).

Finalizando o encontro foi solicitada a realização: da Atividade 6, letras a,b e c (extra-classe) e o planejamento, realização de duas oficinas pelos cursistas com seus alunos, elaboração do relatório sobre o desempenho dos alunos na execução das oficinas, realização do esboço do projeto de leitura e preparação de uma agenda de visitas do formador acompanhando a exposição das oficinas.

CONTINUAÇÃO DOS QUESTIONAMENTOS DA ATIVIDADE (2ºENCONTRO)

2009-08-25T11:51:00.000-04:00

10º)Responda qual o conteúdo temático, qual a finalidade e quem são os eleitores em potencial do texto abaixo?

Texto 1

Gênero: artigo jornalístico

Frentista paga a conta

Uma prática comum nos postos de gasolina tem minguado o salário dos frentistas.Prejuízos com cheques sem fundos devem ser pagos pelos trabalhadores em algumas situações. Os descontos são previstos no acordo coletivo da categoria, mas os empregados reclamam de abusos. Alegam que os donos de postos estão pesando a mão na hora de promover o abatimento no salário para cobrir eventuais despesas com cheques devolvidos ou roubados, cartões clonados e assaltos.

Os assaltos a postos de gasolina são um exemplo. Todo dia, o frentista recebe dinheiro para fornecer troco aos clientes. O valor corresponde a uma quantidade de litros de combustível. Normalmente, as empresas se responsabilizam até essa quantia, que pode chegar a R$ 200,00, em caso de roubo. Mas o excedente roubado deve ser ressarcido pelo próprio trabalhador.

“A gente está vulnerável aqui, trabalha sem um mínimo de segurança. A gente registra ocorrência, apresenta ao patrão, mas de nada vale”, reclama o frentista de um posto em Samambaia, penalizado em R$150,00 no mês passado depois de ser vítima de roubo.

Os donos dos postos de gasolina se defendem. O presidente do Sindicato dos Postos de Combustíveis do DF (Sindpetro) confirma parte dos descontos, mas justifica, “Os empresários precisam se resguardar dos casos de negligência ou mesmo de má fé do trabalhador”, conta. O empresário garante que uma minoria dos trabalhadores é penalizada. “Do contrário, as pessoas fugiriam do emprego”, compara.

Marcelo Rocha

Da equipe do Correio

Gênero
Temática
Finalidade
Leitores

11º)Responda qual o conteúdo temático, qual a finalidade e quem são os leitores em potencial do texto abaixo?

Texto 2

Gênero: (anúncio) classificado

Gênero
Tema
Finalidade
Leitores

12º) Responda qual o conteúdo temático, qual a finalidade e quem são os leitores em potencial do texto abaixo?

Texto 3

Gênero: poema

Belo belo

Manuel Bandeira

Belo belo minha bela

Tenho tudo que não quero

Não tenho nada que quero

Não quero óculos nem tosse

Nem obrigação de voto

Quero quero

Quero a solidão dos píncaros

A água da fonte escondida

A rosa que floresceu

Sobre a escarpa inacessível

A luz da primeira estrela

Piscando no lusco-fusco

Quero quero

Quero dar volta ao mundo

Só num navio de vela

Quero rever Pernambuco

Quero ver Bagdá e Cusco

Quero quero

Quero o moreno de Estela

Quero a brancura de Elisa

Quero a saliva de Bela

Quero as sardas de Adalgisa

Quero quero tanta coisa

Belo belo

Mas basta de lero-lero

Vida noves fora zero.

Gênero
Tema
Finalidade
Leitores

13º) Responda qual o conteúdo temático, qual a finalidade e quem são os leitores em potencial do texto abaixo?

Gênero: horóscopo

Gênero
Tema
Finalidade
Leitores

14º)Ler o texto: "Atividade Industrial e espaço geográfico", socializando as perguntas e respostas com seus colegas, pg 62 a 64.

Atividade industrial e espaço geográfico

A indústria moderna consiste numa forma

– diferente do artesanato e da manufatura

– de transformar matérias-primas em produtos elaborados.

Em primeiro lugar, na indústria há uma grande divisão do trabalho e, por conseguinte, a especialização do trabalhador. Já no artesanato não há nenhuma divisão; na manufatura, uma divisão primária, muito simples.

Em segundo lugar, na atividade industrial são as máquinas, em geral funcionando a partir de modernas fontes de energia (calor, eletricidade), que ditam o ritmo do trabalho; no artesanato há apenas o uso de ferramentas. E, na manufatura, o uso de máquinas simples, mas o ritmo do trabalho ainda depende das mãos do artesão. Em terceiro lugar, a indústria moderna é fruto da Revolução Industrial e do desenvolvimento do capitalismo, tendo surgido apenas em meados do século XVIII, ao passo que a atividade manufatureira e, principalmente, o artesanato são conhecidos desde a Antigüidade e surgiram em sistemas socioeconômicos anteriores ao capitalismo.

Para finalizar, existe ainda uma outra diferença: a indústria fabrica os produtos numa quantidade nunca alcançada pelo artesanato e mesmo pela manufatura; ela os produz em série, produz bens padronizados.

A atividade industrial expandiu-se pelo mundo. Ela teve origem na Europa Ocidental, especialmente na Inglaterra, mas a partir do século XX, difundiu-se pelos quatro cantos do globo terrestre, embora de forma desigual.

José William Vesentini (Brasil, Sociedade e Espaço - Geografia do Brasil. São Paulo: Editora Ática)

QUESTIONAMENTOS E TEXTOS DA ATIVIDADE DESENVOLVIDA DURANTE O 2º ENCONTRO

2009-08-25T11:30:00.000-04:00

1º)Explique o que são gêneros textuais ou gêneros discursivos? Dê exemplos.

2º) Quais as características da linguagem poética, no texto abaixo?

José

E agora, José?
A festa acabou,
a luz apagou,
o povo sumiu,
a noite esfriou,
e agora, José?
e agora, você?
você que é sem nome,
que zomba dos outros,
você que faz versos,
que ama, protesta?
E agora, José?

3º) Quais as repetições utilizadas na música José? As repetições usadas no poema são comumente usadas em textos escritos? Por que você acha que são usadas nesse poema?

4º) Leia o primeiro, segundo e terceiro paragráfos da pg. 58 do TP3 e comente com seus colegas.

5º) Leia o texto "Lavadeiras de Mossoró" de Carlos Drummond para seus colegas e responda com (F) se for falsa e (V) se for verdade.

( )Ele pertence ao gênero literário.

( )Ele se classifica como gênero poético.

( )Ele se classifica como um pequeno conto.

Lavadeiras de Moçoró

            As lavadeiras de Moçoró, cada uma tem sua pedra no rio; cada pedra é herança de família, passando de mãe a filha, de filha a neta, como vão passando as águas no tempo. As pedras têm um polimento que revela a ação de muitos dias e muitas lavadeiras. Servem de espelho a suas donas. E suas formas diferentes também correspondem de certo modo à figura física de quem as usa. Umas são arredondadas e cheias, aquelas magras e angulosas, e todas têm ar próprio, que não se presta a confusão.
            A lavadeira e a pedra formam um ente especial, que se divide e se unifica ao sabor do trabalho. Se a mulher entoa uma canção, percebe-se que a pedra a acompanha em surdina. Outras vezes, parece que o canto murmurante vem da pedra, e a lavadeira lhe dá volume e desenvolvimento.
             Na pobreza natural das lavadeiras, as pedras são uma fortuna, jóias que elas não precisam levar para casa. Ninguém asrouba, nem elas, de tão fiéis, se deixariam seduzir por estranhos.

(retirado de Contos Plausíveis)

6º) Leia o texto da questão anterior e responda:

a)Que palavras e expressões o autor usa para falar da hereditariedade das predas do rio?

b)Como o autor descreve fisicamente as lavadeiras?
c)Compare a descrição com as pedras.

7º)Releia o texto anterior e responda:
a)Como a idéia de trabalho relaciona a pedra e a lavadeira?
b) Destaque algumas expressões empregadas conotativamente (em sentido figurado) no texto.
c)Imagine se o autor tivesse usado menos "imagens", tivesse usado outras palavras para falar sobre o trabalho das lavadeiras de Mossoró. O texto poderia continuar como literário?

8º)Qual a finalidade do gênero literário? E qual a diferença entre texto lierário e texto não-literário? Dê um exemplo de cada.

9º)Leia os itens "Importantes" e "Recordando" das pgs 60 e 61 do TP3 e explique-os.

2º TEXTO DO 2º ENCONTRO

2009-08-25T10:06:00.000-04:00

Lavadeiras de Moçoró

A lavadeira e a pedra formam um ente especial, que se divide e se unifica ao sabor do trabalho. Se a mulher entoa uma canção, percebe-se que a pedra a acompanha em surdina. Outras vezes, parece que o canto murmurante vem da pedra, e a lavadeira lhe dá volume e desenvolvimento.

Na pobreza natural das lavadeiras, as pedras são uma fortuna, jóias que elas não precisam levar para casa. Ninguém as rouba, nem elas, de tão fiéis, se deixariam seduzir por estranhos.

(retirado de Contos Plausíveis)

1º TEXTO DO 2º ENCONTRO

2009-08-25T09:58:00.000-04:00

José

E agora José?

A festa acabou,

a luz apagou,

o povo sumiu,

a noite esfriou,

e agora, José ?

e agora, você ?

você que é sem nome,

que zomba dos outros,

você que faz versos,

que ama protesta,

e agora, José ?

Está sem mulher,

está sem discurso,

está sem carinho,

já não pode beber,

já não pode fumar,

cuspir já não pode,

a noite esfriou,

o dia não veio,

o bonde não veio,

o riso não veio,

não veio a utopia

e tudo acabou

e tudo fugiu

e tudo mofou,

e agora, José ?

E agora, José ?

Sua doce palavra,

seu instante de febre,

sua gula e jejum,

sua biblioteca,

sua lavra de ouro,

seu terno de vidro,

sua incoerência,

seu ódio - e agora ?

Com a chave na mão

quer abrir a porta,

não existe porta;

quer morrer no mar,

mas o mar secou;

quer ir para Minas,

Minas não há mais.

José, e agora ?

Se você gritasse,

se você gemesse,

se você tocasse

a valsa vienense,

se você dormisse,

se você cansasse,

se você morresse…

Mas você não morre,

você é duro, José !

Sozinho no escuro

qual bicho-do-mato,

sem teogonia,

sem parede nua

para se encostar,

sem cavalo preto

que fuja a galope,

você marcha, José !

José, pra onde ?

Carlos Drummond de Andrade.

RELATÓRIO REFERENTE AO 2º ENCONTRO – REALIZADO EM 28/05/09

2009-08-25T09:27:00.000-04:00

PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR GESTAR II - LÍNGUA PORTUGUESA

FORMADORA: MARIA DE FÁTIMA RIBEIRO BARBOSA

Nosso estudo teve início com uma calorosa recepção dos cursistas pela formadora, em que a mesma deu as boas vindas, socializou e revisou as atividades do encontro anterior. Logo após a cursista Maria Lurdes Farias fez a leitura do relatório do encontro anterior e após a mesma fizemos à leitura compartilhada da Biografia e Memorial de três cursistas, sendo que em seguida os cursistas apresentaram vários trabalhos desenvolvidos na sala de aula(extraclasse) sobre os gêneros textuais (Unidade 10).

Após a socialização das oficinas tivemos a exposição do videotube sobre “Gêneros Textuais”. E dando continuidade ao trabalho, foi realizada a dinâmica da caixa de texto, com um fundo musical “caliente”, a caixa foi passando e mão em mão e quando música parava a pessoa abria a caixa e pegava uma pergunta e respondia (oralmente).

O texto poético foi analisado através da música “E agora José”, onde percebeu-se com mais facilidade a rima e a musicalidade dentro do poema. Falou-se ainda sobre a rima métrica, Redondilha Menor. Foi enfatizado durante a exposição do texto que além da musicalidade, o texto poético, utiliza muito a linguagem figurada e também fizemos a comparação dos textos “José” e as “Lavandeiras de Moçoró”, onde surgiram várias discussões acerca dos textos literários e não-literários, como também a funcionalidade de cada um.

Para finalizar os cursistas responderam as Atividades 5 e 6 (Oficinas), em seguida foram solicitadas as atividades extra-classe para o próximo encontro, onde foram formadas duas oficinas das Unidades 9 e 10 do AAA3 e ainda ficou como atividade extra-classe a elaboração do portfólio, sugestão de projetos de leitura e estudo das Unidades 9 e 10.

MINI CARTAZES UTILIZADOS NO "1º ENCONTRO"

2009-08-23T20:10:00.001-04:00

RELATÓRIO "1º ENCONTRO" DO GESTAR - REALIZADO EM 14/05/09

2009-08-23T20:10:00.000-04:00

PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR GESTAR II - LÍNGUA PORTUGUESA

RELATÓRIO "1º ENCONTRO" - FORMADORA: MARIA DE FÁTIMA RIBEIRO BARBOSA

Iniciamos às 07h30min da manhã tendo 19 professores cursistas presentes, onde pude constatar após a apresentação de todos, que a maioria é graduado na área de Pedagogia, poucos em Letras e História e outros somente no magistério – como os que trabalham na Educação do Campo, mesmo assim a recepção do GESTAR pelos cursistas envolveu um clima de grandes expectativas de inovação.

No primeiro momento tivemos a distribuição do material: TP1 ao TP6, do A1 ao A6 (aluno e professor) e neste momento foi possível constatar muito interesse pelo programa e uma boa desenvoltura no trabalho com os textos.

Logo em seguida foram distribuídos mini cartazes com recortes de textos variados, onde foi solicitado aos cursistas que identificassem qual o gênero dos mesmos. Essa atividade diagnóstica teve o objetivo de fazer um levantamento do conhecimento prévio dos cursistas sobre “gêneros textuais”.

Tivemos logo em seguida a leitura discursiva do texto da pg. 13 e 14: “Do intuitivo ao sistematizado”, de Maria Luiza Sales Coroa. Após a reflexão e compreensão solicitei a descrição oral das figuras expostas no texto, cujo tema foi “trabalho”. E dando continuidade fizemos uma atividade das pgs. 17 e 18, e na pg. 19 realizamos uma leitura reflexiva sobre a biografia de Carlos Drummond de Andrade. A turma foi divida em cinco grupos para a realização da oficina sobre a Seção 2 e três, pg. 26 e 46, do TP3, na Unidade 9.

O encontro seguiu com as apresentações e exposição das oficinas, onde logo após passei a atividade extra-classe das págs. 24 e 25 (Indo à sala de aula) para serem trabalhadas com os alunos, como também a biografia (pessoal) de cada cursista.

Ao término foram feitas as observações e reflexões dos cursistas sobre o “primeiro encontro”, onde constatei algumas dificuldades, mas grande interesse dos mesmos por inovações na área pedagógica.