APOIO PEDAGÓGICO OFERECIDO AOS CURSISTAS NO 23º ENCONTRO - UNIDADE 06

SUGESTÃO DE ATIVIDADE PARA  TRABALHAR “SINTAXE COM O USO DO TEXTO”

Leia o texto abaixo:

Língua

Caetano Veloso

Gosto de sentir a minha língua roçar

A língua de Luís de Camões

Gosto de ser e de estar

E quero me dedicar

A criar confusões de prosódias

E uma profusão de paródias

Que encurtem dores

E furtem cores como camaleões

Gosto do Pessoa na pessoa

Da rosa no Rosa

E sei que a poesia está para a prosa

Assim como o amor está para a amizade

E quem há de negar que esta lhe é

superior

E deixa os portugais morrerem à míngua

"Minha pátria é minha língua"

Fala mangueira!

Fala!

Flor do Lácio Sambódromo

Lusamérica latim em pó

O que quer

O que pode

Esta língua?

Vamos atentar para a sintaxe dos paulistas

E o falso inglês relax dos surfistas

Sejamos imperialistas

Vamos na velô da dicção choo choo de Carmen Miranda

E que o Chico Buarque de Holanda nos resgate

E - xeque-mate - explique-nos Luanda

Ouçamos com atenção os deles e os delas da TV Globo

Sejamos o lobo do lobo do homem

Adoro nomes

Nomes em Ã

De coisas como Rã e Imã

Nomes de nomes

Como Scarlet Moon Chevalier

Glauco Matoso e Arrigo Barnabé e Maria da Fé e Arrigo barnabé

Flor do Lácio Sambódromo

Lusamérica latim em pó

O que quer

O que pode

Esta língua?

Incrível

É melhor fazer um canção

Está provado que só é possível

Filosofar em alemão

Se você tem uma idéia incrível

É melhor fazer um canção

Está provado que só é possível

Filosofar em alemão

Blitz quer dizer corísco

Hollyood quer dizer Azevedo

E o Recôncavo, e o Recôncavo, e o

Recôncavo

Meu medo!

A língua é minha pátria

E eu não tenho pátria: tenho mátria

E quero frátria

Poesia concreta e prosa caótica

Ótica futura

Samba -rap, chic-left com banana

Será que ela está no Pão de Açúcar?

Tá craude brô você e tu lhe amo

Qué queu te faço, nego?

Bote ligeiro

Nós canto-falamos como que inveja negros

Que sofrem horrores no gueto do Harlem

livros, discos, vídeos à mancheia

E deixe que digam, que pensem e que

falem .

Analise do texto:

1 – Como você entende a palavra língua na

música de Caetano? Explique.

2 – Sabe-se que o sujeito de uma oração é o termo sobre o qual se informa algo ou alguma coisa. Nesta música, a palavra

língua quer informar algo ou alguma coisa ou receber alguma informação? Explique.

3 – Na passagem : Gosto de sentir a minha língua roçar a língua de Luís de Camões ... , qual o sujeito das ações de gostar e roçar? Explique.

4 – Nos versos “Vamos atentar para a sintaxe dos paulistas”,” Ouçamos com atenção os deles e os delas da TV Globo”,

Sejamos o lobo do lobo do homem” e “Adoro nomes”, nota-se que tipo de sujeito? Justifique.

5 - "Minha pátria é minha língua" , neste trecho podemos identificar o predicado através da idéia que todo predicado é o

termo da oração que expressa algo ou alguma coisa sobre o sujeito. Após identificar o predicado desta oração, diga qual a importância dele para a constituição da música de Caetano.

6 – Qual a importância da língua para os sujeitos de uma nação que a usam? Explique.

APOIO PEDAGÓGICO OFERECIDO AOS CURSISTAS NO 23º ENCONTRO - UNIDADE 06

ATIVIDADE DE SINTAXE

Leia o texto abaixo:

Necrológio dos desiludidos do amor

Os desiludidos do amores
tão desfechando tiros no peito.
Do meu quarto ouço a fuzilaria.
As amadas torcem-se de gozo.
Oh quanta matéria para os jornais.
(.....)

(Carlos Drummond de Andrade, Brejo das Almas)

1. Quantas frases há no texto?

2. Aponte uma frase sem verbo.

3. Aponte uma frase com verbo.

4. Aponte uma oração.

5. Consulte o dicionário e explique qual o sentido da palavra necrológio, que aparece no título do poema?

6. " Do meu quarto ouço a fuzilaria" , aponte e classifique o sujeito e diga que tipo
de predicado ocorre.

7. Na oração: "Os desiludidos do amor estão desfechando tiros no peito",aponte o sujeito e diga qual é o seu núcleo.

FOTOS REFERENTES AO 20º ENCONTRO

ESTUDO REALIZADO EM 06/05/2010 - 23º ENCONTRO

              Nosso primeiro Encontro do mês de maio teve inicio com a recepção carinhosa da nossa formadora, onde a mesma deu as boas vindas e recebeu a todos com carisma,humor e disposição para mais um dia de estudo. Iniciamos com a Leitura do Relatório referente ao 22º Encontro e logo após foi feita a  Leitura Compartilhada  da Unidade 06 – TP2 – A frase e sua organização. pág. 45, onde debatemos o assunto sintaxe e sua importância no estudo da língua.

                   

                      Dando continuidade a formadora realizou a exibição de slides sobre a Sintaxe, em que explicou conceitos, classificação e exemplos de frases,como também deixou bastante claro que a sintaxe deve ser trabalhada de forma clara,dinâmica,rica e persistente para que nossos alunos possam compreender mais esse aspecto fundamental do português. Em seguida a turma foi dividida em dois grupos para a realização de uma Roda de Leitura, cujo tema foi: Seção 1 - O que é frase. Págs. 46 a 51. Após a reflexão nos grupos o assunto foi socializado entre todos, assim tivemos um momento rico em debates e conhecimentos sobre o assunto “frase”.

                     

                      Ao término da socialização começamos a trabalhas as Oficinas da Unidade 06, as quais foram divididas da seguinte forma:

Grupo 01 – Seção 2 – “O período e a oração”– págs. 52 a 57 e  Realizar a leitura,debate e socialização do Planejamento oferecido para o grupo sobre sintaxe.

Grupo 02 – Seção 3 – “As várias possibilidades de organização da frase e do período” págs.58 a 66 e Realizar a leitura, debate e socialização do Planejamento oferecido para o grupo sobre sintaxe.

                      Feita divisão, reflexão e debate nos grupos do conteúdo estudado a formadora iniciou as apresentações solicitando que os trabalhos fossem abertos pelo primeiro grupo, em que o mesmo foi brilhante na sua argumentação,demonstrando domínio do conteúdo e apresentando as formas possíveis de trabalhar o assunto sintaxe em sala de aula. Em seguida o segundo grupo apresentou sua oficina também de forma dinâmica, sendo que explorou bastante o TP2 demonstrando como é importante conciliar o conteúdo do mesmo com o do livro utilizado em sala de aula. Finalizando as apresentações tivemos o momento final do nosso encontro com o encaminhamento das atividades à distância, tais como:

a)Os grupos deverão aplicar o planejamento que foi trabalhado na sua oficina juntamente com seus alunos e redigir um relatório que exponha: a receptividade dos alunos, as dificuldades encontradas e o aprendizado da turma diante do que foi aplicado.

b)Ficará a critério de cada cursista escolher um Avançando na Prática da Unidade 06 e trabalhar o mesmo em sala de aula, sendo que deverá fazer um relatório onde irá demonstrar como foi desenvolvida essa aula.

c)Organização do portífolio;

d)Estudar a Unidade 07 para o próximo Encontro.

RELATOS DO NOSSO ENCONTRO DE REPOSIÇÃO DO TP4 – EM 29/04/2010

                    Em 29/04/2010 tivemos um Encontro de reposição do TP4, com o intuito de rever o conteúdo para os cursistas e assim reafirmar o compromisso do GESTAR II  com a formação continuada dos professores da nossa cidade. Assim, iniciamos os estudos com a Leitura Compartilhada da Unidade 13 – TP4 – Leitura, escrita e cultura. Págs 13 a 15, sendo que em seguida debatemos e socializamos as possíveis dúvidas existentes sobre leitura.

                     Logo após a formadora fez a exibição de slides  cujo o tema foi: Leitura e escrita:compromisso interdisciplinar. E juntamente com a exposição também tivemos comentários feitos pelos cursistas sobre leitura e escrita, onde o tema foi bastante explorado e enriquecido através da aula expositiva feita pela formadora, em seguida a mesma realizou a organização e divisão das Oficinas,referentes ao estudo da Unidade 14, que ficou da seguinte forma:

Grupo 01 – Seção 1 – “Onde está o significado do texto?”– págs. 71 a 81.

Grupo 02 – Seção 2  – “Objetivos de leitura:expectativas e  escolhas de texto” pág.82 a 89.

Grupo 03 –  Seção 3 – “Conhecimentos prévios interferem na produção de significado do texto? págs 90 a 100.

                                Ao término do estudo e debate feito pelos grupos aconteceram as apresentações das Oficinas, onde socializamos o conteúdo de cada grupo e os mesmo demonstraram total domínio na exposição e argumentação do seu tema. Finalizando o encontro de reposição tivemos vários encaminhamentos pra atividades a distância, tais como:

a)Escolher um Avançando na Prática do TP4 e trabalhar com os alunos, sendo que no próximo encontro deverá ser entregue um relatório demonstrando como foi organizada, executada e respondida essa atividades nas séries trabalhadas; 

b)Organização do portífolio – Entrega 03 de junho;

c)Preparar o Projeto de Leitura e Escrita, que já foi trabalhado, para ser entregue no próximo encontro;

d)Estudar a Unidade 06 do TP2 para o próximo Encontro;

PLANEJAMENTO OFERECIDO AOS CURSISTAS - 21º ENCONTRO

A RAPOSA E AS UVAS

Uma raposa estava com muita fome. Foi quando viu uma parreira cheia de lindos cachos de uva. Imediatamente começou a dar pulos para ver se pegava as uvas. Mas a latada era muito alta e, por mais que pulasse, a raposa não as alcançava.

— Estão verdes! — disse, com ar de desprezo.

E já ia seguindo o seu caminho, quando ouviu um pequeno ruído.

Pensando que era uma uva caindo, deu um pulo para abocanhá-la. Era apenas uma folha e a raposa foi-se embora, olhando disfarçadamente para os lados. Precisava ter certeza de que ninguém percebera que queria as uvas.

Também é assim com as pessoas: quando não podem ter o que desejam, fingem que não o desejam.

(12 fábulas de Esopo. Trad. por Fernanda Lopes de Almeida.  São Paulo: Ática, 1994.)

Vocabulário:

LATADA: grade de varas para sustentar a parreira.

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1) Observe a estrutura do texto para responder:

a) Quantos parágrafos têm a fábula?

b) Quantas frases tem o primeiro parágrafo?

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2) Na fábula de Esopo, a raposa, com fome, vê “lindos cachos de uva”. Se os cachos eram lindos, por que, então, a raposa diz que as uvas estavam verdes?

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3) A raposa, não alcançando as uvas, vai embora. Que fato posterior a esse comprova que a raposa mentia ao dizer que as uvas estavam verdes?

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4) As fábulas sempre terminam com uma moral da história, isto é, com um ensinamento. Copie do texto o parágrafo que contém a moral da fábula de Esopo:

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5) Qual das frases abaixo traduz a ideia principal da fábula de Esopo? Assinale a resposta correta:

a) Quem não tem, despreza o que deseja.

b) A mentira tem pernas curtas.

c) Quem não tem o que deseja, sente inveja dos outros.

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6) O escritor Monteiro Lobato traduziu e recontou muitas fábulas. Ao término de cada uma delas, as personagens de O Sítio do Pica-pau Amarelo comentam a história ou a moral da história. Veja, por exemplo, o que Narizinho comenta depois de ouvir a fábula A raposa e as uvas:

— Que coisa certa, vovó! — exclamou a menina. Outro dia eu vi essa fábula em carne e osso. A filha do Elias Turco estava sentada à porta da venda. Eu passei no meu vestidinho novo de pintas cor-de-rosa e ela fez um muxoxo. “Não gosto de chita cor-de-rosa.” Uma semana depois, lá a encontrei toda importante num vestido cor-de-rosa igualzinho ao meu, namorando o filho do Quindó…

(Fábulas. São Paulo: Brasiliense, 1993. p. 48.)

Agora é a sua vez… Escreva uma situação da vida real que ilustre a moral da fábula de Esopo:

Vídeo: Comercial Novo Golf - exemplo de alusão intertextual - 21º ENCONTRO

RELATOS REFERENTES AO 21º ENCONTRO – EM 08/04/2010

                       Realizamos mais um encontro da nossa formação nessa manhã de quinta-feira,onde tivemos logo na abertura a exibição de um vídeo para deleite e logo em seguida continuamos com a Leitura do Relatório referente ao nosso Encontro anterior. Dando continuidade foi feita a Leitura Compartilhada  da Unidade 04 – TP1 – A intertextualidade. pág 133. Após a leitura refletimos,debatemos e exploramos bastante o assunto “Intertextualidade”, pois o mesmo é de fundamental importante para nossa língua.  

                             

                 Feita a leitura compartilhada tivemos em seguida a Exibição de Slides: Intertextualidade, a qual foi bastante explorado o assunto pela formadora,onde a mesma explicou com maestria a relação existente entre os textos da nossa língua. Após a aula expositiva continuamos nossos estudados realizando a leitura, reflexão e debate da Seção 1 - O diálogo entre textos: a intertextualidade. pág134 a 137 do TP1, onde também foi trabalhada a “Fábula A Raposa e as uvas” pág 138 a 139. Neste momento importantíssimo do nosso encontro à formadora fez uma leitura dinâmica,viva e contextualizada, enaltecendo o quanto a intertextualidade deve ser trabalhada em vários tipos de textos.

                          

                      Após os comentários sobre a fábula foi realizada a organização como também a divisão das Oficinas,que ficaram da seguinte forma:

Grupo 01 – Seção 2 – “As várias formas da intertextualidade”– págs. 139 a 145 e  Ler, debater, refletir e criar uma paródia para o texto “O patinho realmente feio” pág.141.

Grupo 02 – Seção 3 – “O ponto de vista” pág.145 a 151 e Realizar o debate e  a reflexão sobre como  trabalhar os temas: ponto de vista e foco narrativo em sala de aula ao explorar o texto literário.

Grupo 03 –  “Resumindo” págs 151 e 152 e Escolher dois textos, dentre as Unidades do TP1, e realizar a intertextualidade entre os mesmos.

                           

                      Assim continuamos nosso encontro com a apresentação e socialização das Oficinas sobre intertextualidade, onde as mesmas foram criativas, instrutivas,alegres e argumentativas. Os cursistas exploraram bastante o tema trabalhado em cada grupo,sendo que a formadora também fez vários comentários que só enriqueceram ainda mais cada apresentação. Realizadas todas as apresentações chegamos ao término do nosso estudo desta quinta-feira, onde tivemos no encerramento o encaminhamento das atividades à distância,que foram:

a)Cada grupo deverá executar a Atividade sobre a: “A Raposa e as uvas” em sala de aula com seus alunos, sendo que no próximo encontro deverá ser entregue um relatório demonstrando como foi organizada, executada e respondida essa atividades nas séries trabalhadas. 

b)Os grupos também deverão realizar o planejamento proposta pela formadora e redigir um relatório que exponha: a receptividade dos alunos, as dificuldades encontradas e o aprendizado da turma diante do que foi aplicado.

c)Organização do portífolio;

d)Estudar a Unidade 05 para o próximo Encontro.

TEXTO PARA DELEITE - 20º ENCONTRO

"Para Sara, Raquel, Lia e para todas as crianças"

Eu queria uma escola que cultivasse

a curiosidade de aprender

que é em vocês natural.

Eu queria uma escola que educasse

seu corpo e seus movimentos:

que possibilitasse seu crescimento

físico e sadio. Normal

Eu queria uma escola que lhes

ensinasse tudo sobre a natureza,

o ar, a matéria, as plantas, os animais,

seu próprio corpo. Deus.

Mas que ensinasse primeiro pela

observação, pela descoberta,

pela experimentação.

E que dessas coisas lhes ensinasse

não só o conhecer, como também

a aceitar, a amar e preservar.

Eu queria uma escola que lhes

ensinasse tudo sobre a nossa história

e a nossa terra de uma maneira

viva e atraente.

Eu queria uma escola que lhes

ensinasse a usarem bem a nossa língua,

a pensarem e a se expressarem

com clareza.

Eu queria uma escola que lhes

ensinasse a pensar, a raciocinar,

a procurar soluções.

Eu queria uma escola que desde cedo

usasse materiais concretos para que vocês pudessem ir formando

corretamente os conceitos matemáticos, os conceitos de números,

as operações... pedrinhas... só porcariinhas!

... fazendo vocês

aprenderem brincando...

Oh! meu Deus!

Deus que livre vocês de uma escola

em que tenham que copiar pontos.

Deus que livre vocês de decorar

sem entender, nomes, datas, fatos...

Deus que livre vocês de aceitarem

conhecimentos "prontos",

mediocremente embalados

nos livros didáticos descartáveis.

Deus que livre vocês de ficarem

passivos, ouvindo e repetindo,

repetindo, repetindo...

Eu também queria uma escola

que ensinasse a conviver, a

cooperar,

a respeitar, a esperar, a saber viver

em comunidade, em união.

Que vocês aprendessem

a transformar e criar.

Que lhes desse múltiplos meios de

vocês expressarem cada sentimento,

cada drama, cada emoção.

Ah! E antes que eu me esqueça:

Deus que livre vocês

de um professor incompetente.

Carlos Drummond de Andrade

DIA DE ESTUDO – EM 25/03/2010 – 20º ENCONTRO

                   Iniciamos mais um dia de estudo com a recepção alegre e festiva da nossa formadora, onde a mesma após receber a todos com o seu espírito alegre,dinâmico e comunicativo exibiu um instrutivo vídeo sobre produção textual. Logo após a exibição do vídeo realizamos a leitura do  texto: "Para Sara, Raquel, Lia e para todas as crianças" de Carlos Drummond de Andrade. O texto despertou o interesse de todos e vários comentários surgiram, entre eles: qual seria e educação que desejamos para nossas crianças? Como o processo de ensino-aprendizagem está sendo realizado em nosso município?. Assim tivemos um proveitosos momento de debate argumentativo entre nossos cursistas proporcionado pela leitura e reflexão do texto.

                    

           Em seguida continuamos nossos trabalhos com a leitura do Relatório referente ao 19º Encontro,como também a realização da Leitura Compartilhada da  Unidade 03 – TP1 – O texto como centro das experiências no ensino da língua - Maria Antonieta Antunes Cunha. págs. 97. Após a exposição argumentativa da formadora comentamos sobre a importância do texto para o ensino da Língua Portuguesa,sendo que constatamos mais uma vez como é necessário sabermos trabalhar corretamente o estudo do texto com nossos alunos.

                

                Ao término das reflexões sobre a introdução da Unidade 03, a formadora organizou e fez a divisão das Oficinas a serem trabalhadas durante nosso encontro, que ficaram da seguinte forma:

Grupo 01 – Seção 1 – “Afinal o que é texto?” – págs. 98 a 105 e Ler,compreender e responder: “O texto escrito”(Xerox).

Grupo 02 – Seção 2 – “Por que trabalhar com textos” – págs. 106 a 113 e Estudo do Texto: Amendoim, onde mesmo deverá ser trabalho pelo grupo da seguinte forma: associar o texto verbal a imagem, realizar predições(hipóteses) sobre o texto lido e justificar a importância do texto de acordo com o tema da oficina trabalhada.

Grupo 03 – Seção 3 – “Os pactos de leitura” – págs. 114 a 120 e  Propaganda: Criação de um outdoor que promova ou incentive a leitura, tendo como auxílio a Aula 7, AAA1.  

                    Realizado o estudo e debate dentro dos grupos sobre o conteúdo trabalhado nas oficinas realizamos a apresentação das mesmas. Durante a socialização foi possível constatar o quanto tivemos um encontro proveitoso e rico em conhecimento,pois os cursistas fizeram exposições brilhantes,dinâmicas,contextualizadas e fundamentadas no TP1. Assim demonstraram várias formas de trabalhar o texto em sala de aula,sempre tendo como fonte o material utilizado no GESTAR.

                    No final do nosso Encontro a formadora agradeceu, elogiou as apresentações e orientou as atividades à distância,tais como:

a)Cada grupo deverá escolher uma Aula do AAA1 referente as Unidades 3,planejar e aplicar a mesma com seus alunos, realizando um relatório, onde deverão ser expostas: as dificuldades, participações dos alunos e o aprendizado da turma.

b)Organização do portífolio;

c)Estudar a Unidade 04 para o próximo Encontro.

VÍDEO PARA DELEITE - 20º ENCONTRO

AUTO-AVALIAÇÃO

 

PROGRAMA GESTÃO DA

APRENDIZAGEM ESCOLAR

GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

AUTO-AVALIAÇÃO

MARIA DE FÁTIMA RIBEIRO BARBOSA

O Programa Gestar II possibilitou, através dos vários encontros ocorridos em 2009, uma aprendizagem que complementou o conhecimento adquirido anteriormente na minha jornada pedagógica. Assim, ao final desta primeira fascinante etapa, sinto-me inspirada, revigorada e principalmente estimulada a pesquisar e estudar sempre mais sobre a educação.

Através do excelente material (TPs e AAAs), tive a possibilidade de constatar o quanto a nossa Língua Portuguesa é dinâmica, rica e criadora de um mundo repleto de variedades, sejam elas lingüísticas ou por que não dizer vivenciais. Assim, ao desempenhar meu papel como formadora, constatei que os estudos realizados nos encontros oportunizaram belíssimos debates, troca de experiências no ensino da língua, além da constatação entusiasmada de todos os cursistas do quanto o Gestar II agrega valores e conhecimentos à prática pedagógica.

Desta forma, ao refletir sobre todo esse ano de aprendizagem qualificada que o programa proporcionou, posso afirmar na minha auto-avaliação que a formação continuada é um momento imprescindível na minha caminhada como educadora, pois além de vislumbrar novos horizontes na minha área de atuação, também acrescentou muito ao meu conhecimento referente à língua, principalmente, no que se refere aos Gêneros Textuais, onde através deste conteúdo, que tanto foi trabalhado em nossos encontros, notei o quanto é importante levar ao alunado não somente o gosto pela leitura, mas sim, a intercalação do texto com o contexto que esse aluno vivencia no seu cotidiano. E com a tipologia textual é necessário enfatizar a forma em que as informações são organizadas nos textos, pela predominância das categorias gramaticais, que levam o leitor a compreender o texto e dominar o gênero textual, de forma que possa realizar lingüisticamente objetivos específicos em várias situações sociais.

Essa experiência única fez com que o meu conhecimento atual (pós Gestar) se concretize em minhas atitudes como educadora, onde posso utilizar as várias ferramentas disponíveis nos textos do programa, para: dinamizar as aulas, enriquecer o processo de ensino/aprendizagem e reconhecer o quanto é primordial a pesquisa na minha profissão, sendo que esse reconhecimento é mérito do incentivo contínuo da nossa Formadora Doutora Caroline Rodrigues Cardoso, que foi sempre solícita e companheira durante todo esse ano produtivo do Programa, a mesma não poupou esforços em sempre atender minhas dúvidas e demonstrou através das suas ações o quanto ainda vale a pena lutar por uma educação de qualidade em nosso município.

Portanto, é com gratidão e felicidade que reconheço o quanto é válido o nosso trabalho de: planejar, auxiliar, argumentar e executar as oficinas com nossos cursistas, pois foi através deste processo que presenciei não somente a aquisição de conhecimentos dos meus cursistas, como também, o aperfeiçoamento das suas aulas e consequentemente a evolução no quadro educacional da rede municipal, onde os mesmos trabalharam e levaram para os seus alunos metodologias eficazes, que trouxeram um “novo olhar” para as aulas de português.

VÍDEO: NORMA CULTA X NORMA COLOQUIAL - 19º ENCONTRO

TRABALHOS REALIZADOS NO DIA 11/03/2010 – 19º ENCONTRO

Na calorosa manhã desta quinta-feira tivemos mais um Encontro da nossa formação continuada, em que o mesmo foi agradável, proveitoso e com a participação sempre argumentativa de todos os cursistas. Assim, iniciamos nossos trabalhos com a exibição do vídeo: Normal Culta x Norma Coloquial, onde após a visualização do mesmo, vários cursistas argumentaram o quanto é necessário explicar para o aluno a importância tanto da linguagem coloquial como da culta, pois ambas fazem parte da língua falada e escrita.

Após o vídeo foi feita a leitura do relatório referente ao 18º Encontro e logo em seguida foram iniciadas as apresentações da Oficina Chico Bento(grupos que não apresentaram no Encontro anterior). Ao término das oficinas realizamos a Leitura Compartilhada – Unidade 02 – TP1 – Variantes lingüísticas: desfazendo equívocos, Maria Antonieta Antunes Cunha, pág 57. Ao socializarmos a leitura percebemos o quanto devemos, como educadores, enfatizar as variações lingüísticas e promover o entendimento correto sobre os aspectos marcantes da língua.

As Oficinas da Unidade 02 foram assim divididas:

Grupo 01 – Seção 1 – “A norma culta” – págs. 58 a 66 e  Assistir, debater e refletir sobre o vídeo: A Língua Portuguesa agradece”.

Grupo 02 – Seção 2 – “O texto Literário” – págs. 67 a 77 e Estudo do Texto: Ai se sesse. Cordel do fogo encantado -  Debate e Reflexão sobre como trabalhar o mesmo na sala de aula explorando a variação lingüística juntamente com o texto literário.

Grupo 03 – Seção 3 – “Modalidades da Língua” – págs. 77 a 87 e  Resolução das questões reflexivas do Avançando na Prática pág. 86 e exposição das mesmas.

Após o momento de debate, reflexão e produção dos grupos aconteceram as  apresentações das Oficinas, que se iniciaram às 10:30hs, onde todos os grupos demonstraram domínio do conteúdo, valorização do tema trabalhado e sempre deixaram claro o objetivo proposto pela Unidade estudada neste nosso Encontro. A formadora elogiou todos os grupos e parabenizou pelo empenho e dedicação durante os trabalhos realizados em mais um Encontro, sendo que às 11:40hs foram finalizadas todas as apresentações e logo em seguida, tivemos o encaminhamento das as atividades à distância, tais como:

a)Cada grupo deverá executar o Planejamento sugerido pela formadora na sala de aula, com seus alunos, sendo que no próximo encontro deverá ser entregue um relatório demonstrando como foi organizado, executado e recebido esse planejamento nas séries trabalhadas. 

b)Os grupos deverão escolher uma Aula do AAA1 referente as Unidades 1 e  2,planejar e aplicar a mesma com seus alunos, realizando um relatório, onde deverão ser expostas: as dificuldades, participações dos alunos e o aprendizado da turma.

c)Organização do portífolio e realizar o estudo da  Unidade 03 para o próximo Encontro.

VÍDEO DO TEXTO TRABALHADO PELO 2º GRUPO NO 19 º ENCONTRO - "AÍ SE SESSE"