ATIVIDADE À DISTÂNCIA - 16º ENCONTRO

ESTADO DO MARANHÃO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR – GESTAR II

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS ANOS/SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

    FORMADORA : MARIA DE FÁTIMA RIBEIRO BARBOSA

ATIVIDADE  À DISTÂNCIA – FUNÇÕES DA LINGUAGEM

Nos diversos tipos de textos apresentados abaixo responda qual é a função da linguagem predominante nos mesmos e justifique, através das características próprias de cada função, o porquê da função escolhida em cada texto:

1)

"Pesquisadores do Instituto Roslin, nos arredores de Edimburgo, Escócia, produzem, em fevereiro de 97, Dolly, clone de ovelha geneticamente manipulado. Os cientistas escoceses fundiram um óvulo não fecundado com uma célula doada pela ovelha que queriam copiar."

2º) Ouvinte/telespectador toma conhecimento da notícia sobre a clonagem e expressa seu espanto:

"Puxa vida! Que loucura! Onde será que isto vai parar?"

3º) Texto de Vinicius de Moraes

"É uma velha mesa esta sobre a qual hoje bato a minha crônica. Pouco mais de um metro por uns quarenta centímetros de largura. Doce rever-te, velha mesa, depois de tanto, tanto tempo. Como a ti, andaram me polindo."

4º) Carta de Graciliano Ramos a Heloísa Ramos (carta de 04/02/1928)

"Dizes que brevemente serás a metade de minha alma. A metade? Brevemente? Não: já agora és, não a metade, mas toda. Dou-te a alma inteira, deixa-me apenas uma pequena parte para que eu possa existir por algum tempo e adorar-te."

5º) Texto de Carlos Drummond de Andrade

Carta Há muito tempo, sim, que não te escrevo. Ficaram velhas todas as notícias. Eu mesmo envelheci: Olha em relevo, estes sinais em mim, não das carícias ( tão leves) que fazias no meu rosto: são golpes, são espinhos, são lembranças da vida a teu menino, que ao sol - posto perde a sabedoria das crianças. A falta que me fazes não é tanto à hora de dormir, quando dizias "Deus te abençoe", e a noite abria em sonho. É quando, ao despertar, revejo a um canto a noite acumulada de meus dias, e sinto que estou vivo, e que não sonho. Carlos Drummond de Andrade - ( Lição de coisas )

6º)"O homem letrado e a criança eletrônica não mais têm linguagem comum." (Rose-Marie Muraro)

7º) "O discurso comporta duas partes, pois necessariamente importa indicar o assunto de que se trata, e em seguida a demonstração. (...) A primeira destas operações é a exposição; a segunda, a prova." (Aristóteles)

8º) "Amigo Americano é um filme que conta a história de um casal que vive feliz com o seu filho até o dia  em que o marido suspeita estar sofrendo de câncer."

9º)"Se um dia você for embora

      Ria se teu coração pedir

     Chore se teu coração mandar." (Danilo Caymmi & Ana Terra)

10º) "Olá, como vai?

      Eu vou indo e você, tudo bem?

      Tudo bem, eu vou indo em pegar um lugar no futuro e você?

       Tudo bem, eu vou indo em busca de um sono tranqüilo..." (Paulinho da Viola)

RELATÓRIO REFERENTE AO 16° ENCONTRO – REALIZADO EM 03/12/2009

  

                    No nosso penúltimo Encontro do ano tivemos mais uma manhã repleta de reflexões, debates, aquisição e reciprocidade de conhecimento. De início aconteceu a exibição do vídeo you tube “Produção de Texto: Concepção de Linguagem”, onde surgiram vários comentários sobre a língua e todos os cursistas enalteceram bastante a fala do Assessor de Língua Portuguesa da Prefeitura de São Paulo “Cláudio Banzonni”, que demonstrou o quanto é importante apreender práticas educacionais que valorizem as concepções de linguagem do aluno. Assim, o vídeo proporcionou ainda a constatação da importância do educador no meio social, pois não é mais visto como um ser autoritário, mas sim um facilitador na aquisição do conhecimento do aluno e que não se deve, no processo avaliativo, realizar provas descontextualizadas, onde somente a gramática é trabalhada deixando de lado todo o contexto.

                  Continuamos o encontro com a leitura do Relatório referente ao encontro anterior feita pela cursista  Maria de Lourdes Farias, em seguida ocorreu a Leitura Compartilhada da  Unidade 23 – TP6 – O processo de produção textual: revisão e edição, de Silviane Bonaccorsi Barbato. págs.119 e 120. Após a leitura os cursistas fizeram comentários sobre a importância da Revisão e da Edição no processo de produção textual, onde enfatizaram, que como enquanto educadores, temos o dever de explorar o processo de Revisão para depois editarmos nosso texto e para isso é importante desenvolver projetos de leitura que tenham como foco a produção de jornais, revistas, etc. Enalteceram ainda o quanto é primordial o uso dos primeiros rascunhos para que o texto seja sucinto, coerente, coesivo e centrado na idéia principal.

                   

                   Após os debates sobre o assunto a ser trabalhado na Unidade, a formadora solicitou que os grupos responsáveis pelo seminário (que foi dividido no encontro anterior) se dirigissem à frente e iniciassem as apresentações. Assim cada grupo apresentou uma Seção da Unidade 23, sendo que o primeiro grupo foi sucinto, conciso, objetivo, dinâmico e demonstrou domínio do conteúdo na sua apresentação, levando ainda recursos audiovisuais e despertou vários comentários sobre a Revisão e o segundo grupo deu continuidade também sendo objetivo, dinâmico e coerente na exposição das ideias, onde levaram vários textos com o intuito de  demonstrar o quanto é importante a estrutura de um texto tanto para a Revisão como para a Edição. O segundo grupo utilizou ainda a duplicidade de sentidos que pode ocorrer no texto, para isso usou uma mesma palavra escrita de forma de diferente: concerto e conserto.

                    Dando continuidade ao Seminário o terceiro grupo e último fechou o Encontro com a apresentação do conteúdo referente à Seção 3, em que os cursistas apresentaram utilizando slides, cartazes e demonstraram segurança, domínio, coerência e objetividade. Neste grupo foi possível constatar que eles enfatizaram o quanto é necessário durante o processo de Revisão verificar a ortografia, a coerência, a construção de sentidos, a estética e a coesão, onde enalteceram ainda o quanto é primordial o professor atentar também para a estética do texto, ou seja, verificar se o aluno elabora os parágrafos adequadamente, obedecendo a margem do papel e obediência no número de linhas.

                     Ao término do Seminário todos os grupos foram aplaudidos e tivemos a socialização sobre tudo que foi exposto, onde surgiram vários debates sobre os mesmos. Os cursistas elogiaram bastante as apresentações e afirmaram o quanto é importante para a prática pedagógica momentos que exploram a oralidade, o domínio, a persuasão, a segurança e exposição do seu ponto de vista diante do público. Finalizamos o Encontro solicitando as atividades à distância que foram: estudar a Unidade 24 e  responder as atividades propostas, para os grupos  do próximo seminário foi solicitado que ficassem atentos para o estudo e exposição do mesmo, a organização do Portifólio e a realização da atividade de Funções da Linguagem para entregarem no próximo encontro.

RELATOS REFERENTE AO 15º ENCONTRO – REALIZADO EM 26/11/09 – FEITO PELA FORMADORA MARIA DE FÁTIMA

Estamos próximo do término de mais um ano produtivo em todos os aspectos e podemos já chegar à conclusão, através da realização do 15º Encontro, que tanto reciclamos nosso conhecimento como também reaprendemos valores necessários para a nossa profissão tão árdua. Assim neste encontro tivemos vários momentos riquíssimos, seja na exposição do conteúdo, seja na apresentação das oficinas ou na socialização das várias ideias que surgiram ao longo dessa manhã produtiva.

Abrimos os trabalhos com o Vídeo Tube “Perfeição” de Clarice Lispector, onde o mesmo despertou vários comentários a respeito do que é “perfeito” para os padrões sociais e até mesmo para o assunto que seria trabalhado durante o Encontro: a produção textual. Após a reflexão do vídeo foi feita à leitura do relatório referente ao último Encontro e logo em seguida tivemos a leitura compartilhada da Unidade 22 – TP6 – Produção Textual: planejamento e escrita  págs. 73 e 74, onde a formadora introduziu o assunto de forma clara, objetiva e dinâmica, sempre retomando os assuntos trabalhados nas Unidades anteriores. Dando seqüência tivemos uma exibição de slides muito oportuna, louvável e principalmente instrutiva, pois retomamos o assunto de Funções da Linguagem, onde todos os cursistas enfatizaram o quanto é importante às funções para a construção do texto, sendo um recurso lingüístico que deve ser trabalhado arduamente com os nossos alunos. Foi elogiada ainda a aula expositiva da formadora, que oportunizou tanto o a renovação do conhecimento sobre o assunto, como também, oportunizou a constatação de que esse conteúdo é importantíssimo para o concurso na área educacional, que será realizado em breve.

Ao término dos comentários referente aos slides sobre as funções aconteceu a Leitura Compartilhada – Seção 1 – O Planejamento, págs. 75, em que a formadora introduziu a Unidade e debatemos bastante sobre a importância do planejamento e para enfatizar a produção textual tivemos a exibição de mais um slide sobre o TP6 (Produção Textual: planejamento e escrita), sendo que através deste slide, que foi muito bem explicado pela formadora como trabalhar a produção de textos com nossos alunos. Assim, tivemos mais um momento gratificante durante o encontro, pois os slides geraram vários questionamentos, reflexões sobre a produção escrita e a constatação do quanto é importante aliarmos a oralidade com a escrita dos nossos alunos.

Dando continuidade tivemos a divisão das oficinas para apresentação no final do encontro. A divisão da Unidade 22 ficou da seguinte forma:

Grupo 01 –  Seção 1 - O planejamento – págs.77 a 84;

Grupo 02 –  Atividade 2 e 3 – págs. 84 a 92;

Grupo 03 – Seção 2 - O planejamento: estratégias – págs. 93 a 101;

Grupo 04 – Seção 3 – A escrita - págs. 102 a 109;

                  Foi proposto ainda para todos os grupos a escolha de um texto, dentro do conteúdo referente à sua oficina, e identificarem qual a função da linguagem ocorreu dentro do mesmo. Notamos diante desta atividade proposta, que tanto as produções como as apresentações foram excelentes, principalmente a do primeiro grupo formado pelas cursistas: Rosimeire, Suyan, Rosemaire, Layra  e Maria José, as mesmas foram brilhantes, pois demonstraram segurança, domínio do conteúdo da sua oficina e dinamismo ao apresentar os textos. As apresentações transcorreram neste clima participativa e produtivo, onde o nosso encontro foi tão proveitoso e agradável que ficamos além do horário habitual. Ao término foram encaminhadas as atividades à distância, sendo que dentre elas foi solicitada a produção de um seminário da próxima Unidade, onde dividimos os grupos para a execução do mesmo. Os cursistas ressaltaram novamente o quanto o Encontro foi maravilhoso para a prática pedagógica e o crescimento pessoal de cada um.

VEJA ABAIXO O VÍDEO "PERFEIÇÃO" DE CLARICE LISPECTOR 

OFICINA DA CURSISTA MAIZA - GESTAR II - PROJETO CORDEL

DEPOIMENTOS DOS CURSISTAS SOBRE A APRENDIZAGEM NO GESTAR II EM AÇAILÂNDIA – MA

“O GESTAR II foi uma luz na minha prática pedagógica”  Natal da Silva dos Santos.

“O GESTAR pra mim foi uma aprimoração do conhecimento e novas práticas pedagógicas”. José Roberval Bezerra.

“Antes do GESTAR eu tinha muita dificuldade de interpretação, porém, agora as ideias estão fluindo e a cada dia eu sinto facilidade para interpretar um texto e também para repassar isso para os alunos está sendo uma grande motivação.”   Francisca Vanilza Alves Oliveira.

“O GESTAR não trouxe só subsídios, mas está sendo uma luz no caminho de todos, pois antes eu não sabia diferenciar o gênero de tipo textual e agora até meus alunos estão sentindo prazer depois do textos oferecidos pelo GESTAR, pois os mesmos são riquíssimos.” Alicone de Sousa Messias

“Todo o material do GESTAR é rico e traz estratégias metodológicas, como por exemplo: as atividades, quando você termina de ler e responder, já compreendeu toda a mensagem do texto”. Layra e Rosemeire

“O GESTAR é conhecimento, sabedoria, motivação e vontade de aprender mais.” Regina Maria Damasceno

“A cada encontro que eu vou é uma aprendizagem e vontade de ir novamente, ou seja, é uma motivação”.Maria de Lurdes Farias

“O GESTAR II está contribuindo em toda a rede municipal de Açailândia, em novos métodos e novas técnicas e também a maneira que a formadora executa sua explanação em sala de aula é motivo para atrair a atenção dos cursistas.” Judite Martins da Silva

“Depois que comecei a estudar a formação continuada do GESTAR ,a cada dia tenho mais vontade ainda de estudar, pois sempre trabalhei texto nas minhas aulas,mas não com métodos e técnicas enriquecidas como do GESTAR. Esse programa deve continuar.” Genésia Sampaio de Sousa

“No assentamento, na escola que trabalho, todo o material do GESTAR que estou utilizando é uma motivação para os alunos, pois antes eles faltavam muito, porém agora a frequência é total. Estou muito prazerosa, pois o material é rico e o programa deve continuar.” Francineide de Moura

APRECIAÇÃO DA FORMADORA MARIA DE FÁTIMA DIANTE DOS DEPOIMENTOS

                 É perceptível através dos depoimentos que o GESTAR II tem oportunizado muita aprendizagem para os professores da Rede Municipal de Ensino das séries finais. É tanto que nota-se a grande desenvoltura, através do resultado obtido no segundo simulado que foi aplicado agora na Rede Municipal, ou seja, na escola onde os professores são cursistas do programa, o simulado demonstrou que já aconteceu uma transformação tanto no rendimento dos alunos como na aplicabilidade exercida pelos professores. Portanto, os depoimentos só comprovam a eficiência do programa na prática pedagógica e ressaltam a importância da continuidade do mesmo no município de Açailândia-MA.

RELATÓRIO DO 14º ENCONTRO - REALIZADO EM 12/11/09

                    O encontro se iniciou fora do horário habitual, devido a problemas técnicos na organização da sala, porém mesmo diante do atraso iniciamos os trabalhos com a aula expositiva da formadora sobre a Unidade que iria ser trabalhada durante o encontro, em seguida, tivemos a aplicação da dinâmica “Propagandas de produtos com defeito”, onde aconteceu um momento de originalidade, participação, espontaneidade, produtividade e criatividade. Os cursistas venderam seu produto “com defeito” demonstrando que os argumentos prevalecem diante de qualquer situação, mesmo quando o produto não tem mais utilidade. Além de venderem oralmente o produto a propaganda também foi escrita(produção de texto) para registrar a produção de cada grupo. Ao término da dinâmica notamos que a técnica utilizada pela formadora para introduzir a argumentação foi louvável, criativa e plausível, pois conseguiu demonstrar a importância da argumentação na comunicação. Notamos também que a maioria dos grupos foram persuasivos e convenceram o consumidor, com exceção de apenas um grupo, que teve dificuldade na argumentação e devido a isso os outros grupos contra argumentaram, fazendo com o que o próprio grupo realizasse novamente a dinâmica de forma mais convincente, onde alcançou com louvor o objetivo proposto. 

                    Logo após a dinâmica foi realizada a leitura do relatório referente ao encontro anterior pela cursista Maiza de Oliveira, depois fizemos a Leitura Compartilhada da Unidade 21 do TP05 – Argumentação e Linguagem – págs. 13 e 14, em que foi contextualizada a dinâmica com o conteúdo trabalhado na Unidade.  Dando continuidade aos trabalhos e devido ao atraso na chegada dos recursos tecnológicos (data show) tivemos que continuar a pauta do encontro a partir das Oficinas, onde a formadora apresentou uma aula expositiva sobre “Argumentação e Linguagem” e explicou para cada grupo o objetivo das atividades nos textos que foram distribuídos.  Após a produção das oficinas cada grupo apresentou a sua atividade proposta, onde a divisão dos textos e objetivos para cada grupo foi a seguinte:

Grupo 01 – Seção 1 – “A construção da Argumentação” – págs. 15 a 23 e o Texto Publicitário da Nestlé.

Proposta da Atividade: Identificar marcas da argumentatividade na organização dos textos publicitários.

Grupo 02 – Seção 2 –“A tese e seus argumentos”-págs.25 a  37 e a  Tirinha da Malfada;

Proposta da Atividade: Identificar e analisar os diferentes tipos de argumentos que sustentam uma argumentação tanto no texto como nas tirinhas humorísticas. .

Grupo 03 – Seção 2 e 3 – “Qualidade da Argumentação” - págs.38 a 48 e o Texto: Quem não dá assistência, abre concorrência, de Arnaldo Jabor.

Proposta da Atividade: Fazer relação entre os textos(do TP06 e Arnaldo Jabor) e identificar os diferentes tipos de argumentos existentes dentro dos mesmos, reconhecendo assim a qualidade da argumentação textual.             

Grupo 04 – Seção 3 – “Qualidade da Argumentação” - págs.49 a 55 e o Texto: Médicos, de Roberto Sartori.

Proposta da Atividade: Analisar a argumentação dos textos apresentados e relacionar a proposta às temáticas apresentadas nos mesmos.

                             

                          Finalizando o encontro constatamos que mesmo diante das dificuldades técnicas (pois a formadora não teve como apresentar os slides e o vídeo) que tivemos para a realização as nossas atividades, conseguimos alcançar o objetivo proposto pela formadora tanto nas Oficinas como na assimilação do conteúdo, sendo que, toda a turma assimilou, participou e contextualizou as diversas situações de leitura oferecidas durante o encontro. Foram encaminhadas pela formadora as atividades à distância, tais como: estudar o TP6(Unidade 22) e responder as atividades propostas, desenvolver o Projeto de Leitura e Interpretação do TP04 e AAA04 em sala de aula, escolher uma Atividade Avançando na prática do TP05 e AAA05 e aplicar em sala de aula, em seguida trazer os relatos por escrito para fechamento da nota e trazer atividade produzidas pelos alunos (selecionadas).  

RELATOS DE MAIS UM DIA DE ESTUDO-13º ENCONTRO(05/11/09) – ELABORADO PELA CURSISTA MAIZA DE OLIVEIRA

                          Iniciamos o Encontro com uma oração feita pela cursista Maria de Lourdes, em seguida tivemos a exibição do vídeo you tube para deleite do “Hino Nacional” Fafá de Belém, onde foi exposta a letra da música e interpretada pela cantora paraense.

                           

                          Após a apreciação pelos cursistas do vídeo, nota-se que diante das imagens aconteceu um momento reflexivo e contextualizado com a letra de “Canção do Exílio” (que foi distribuída antes da exibição do vídeo), o que gerou um clima de descontração, participação e realização de comparações da intertextualidade dos dois textos apresentados. Diante desse clima de envolvimento foi possível notar que a turma inteira ficou extasiada e com grande expectativa em relação ao conteúdo do TP5 que foi introduzido pela exibição do vídeo.

                          

                       Logo após tivemos a leitura do relatório referente ao encontro anterior feita pela cursista Maiza de Oliveira, em seguida aconteceu finalização das apresentações de duas oficinas pendentes referentes ao 12ºEncontro. Ao término das apresentações fizemos à leitura compartilhada da Unidade 20 págs.179 e 180 do TP5, onde a mesma possibilitou o entrelaçamento do vídeo com o conteúdo exposto na leitura, sendo que os cursistas enalteceram muito a logicidade tanto do Hino Nacional, como também a lógica do texto lido. Surgiram diversos comentários onde se contextualizou a intertextualidade com a lógica.

                     

                       A formadora exibiu os slides: Textualidade e Intertextualidade, em que o conteúdo foi exposto de maneira clara, objetiva e concisa pela mesma, o que possibilitou a   aprendizagem e até mesmo a constatação de alguns cursistas sobre conteúdos que antes os mesmos não tinham conhecimento, revelando assim um momento de atualização dos conhecimentos dentro da Língua Portuguesa, mais especificamente no que se refere a intertextualidade. Ainda durante a exibição dos slides notamos que foram expostas imagens criativas, irônicas e de duplo sentido, que serviram para realização de debates entre as relações lógicas no texto não verbal. Abaixo de cada imagem tinha vários questionamentos, com o intuito de trabalho a intertextualidade existente entre elas.

                    

                      Realizamos com a formadora coletivamente as Atividades págs.182 e 183 (oralmente), onde tivemos outro momento de muita aprendizagem, diante do debate e comentários de vários cursistas sobre o assunto. Em seguida para a realização das Oficinas, a formadora dividiu os grupos, de acordo com os temas trabalhados na Unidade 20 do TP5, que foi da seguinte forma:

1ºGrupo- Seção 1 – “As relações lógicas de temporaridade”- págs.184 a 194;

2ºGrupo – Seção 1 e 2 – “Atividade 8”-págs.195 a 202;

3ºGrupo – Seção 2 – Atividade 11 – págs.203 a 211;

4ºGrupo – Seção 2 e 3 – Texto: Dona Custódia – págs. 212 a 220;

5ºGrupo – Seção 3 – Atividade 20m – págs.221 a 231;

                           
                          Após a divisão os grupos se reuniram fizeram o estudo dirigido, e realizaram as apresentações utilizando cartazes e datashow. Finalizando o encontro foram encaminhadas as atividades à distância, tais como: estudar o TP6 – Unidade 21, responder as atividades em casa, desenvolver o Projeto de Leitura, usar o TP3, TP4, AA3 e AA4 em sala de aula ,escolher  uma Atividade do Avançando na Prática do TP5 e aplicar a mesma na sala de aula, trazendo os relatos sobre o que foi realizado e continuar a produção do portifólio. Portanto, nosso encontro foi maravilhoso, produtivo,agradável e principalmente alcançamos os objetivos referente as expectativas tanto da formadora, como dos cursistas.  

DIA DE ESTUDO REFERENTE AO 12° ENCONTRO – REALIZADO EM 29.10.09 – ELABORADO PELO CURSISTA NATAL.

                   O encontro se iniciou  com uma oração espontânea feita pela formadora e logo após aconteceu a exibição do Vídeo You Tube “A linha e o linho” de Gilberto Gil, onde ocorreu um momento de reflexão direcionada para o texto coesivo, em que os cursistas fizeram vários comentários, como por exemplo: “O título da música demonstra claramente a ligação entre coesão e coerência” – palavras das cursistas: Rosemeire, Layra, Rosemaire, Suyian e Solenita.

                    No segundo momento tivemos a leitura do relatório referente ao encontro anterior feita pelo cursista Natal e logo em seguida aconteceu a finalização das oficinas (apresentações) referentes ao encontro anterior. Dando continuidade aos trabalhos realizamos a leitura compartilhada do texto da Unidade 19 do TP5 “Coesão Textual” págs. 117 e 118, neste momento aconteceu um debate referente ao que foi lido e a formadora fez a exibição de slides sobre o poema: “O show”, pág.129, onde a mesma enfatizou muito o tema e os sub-temas, dentro de um tema maior e demonstrou também que na falta de marcas explícitas a própria ordenação das ideias pode ser um elemento de coesão dentro do próprio texto. Explicou ainda as expectativas dentro do texto, o clímax, anticlímax, tudo dentro poema. Diante da explanação feita pela formadora sobre o poema, os cursistas confirmaram a receptividade do tema e chegaram à conclusão de que coesão e coerência estão intrinsecamente  ligadas, sendo que elogiaram bastante a exposição do conteúdo, pois esse encontro foi enriquecedor e muito proveitoso no que se refere a aprendizagem – chegaram a essa conclusão e comentaram durante o encontro os cursistas: José Roberval, Natal, Regina Maria Damasceno, Francisca Vanilza, Dulcimeire, Judite, Lurdes, Francisca Maria, Maria José, Maria Meirelles, Lúcia Joaquina, Rosangela Barbosa, Maria Antônia, Veracy, dentre outros.

                      Após o poema o assunto teve continuidade através da exibição de slides sobre coesão. Logo em seguida aconteceu a orientação para  a realização das Oficinas, onde foram divididos os grupos e os mesmos ficaram encarregados de responder as atividades e expor o conteúdo, do TP5 dentro da Unidade 19. Ao término da divisão a formadora disponibilizou tempo para estudo dirigido e preparação  da explanação.

                        Em sequência iniciaram-se as apresentações das Oficinas, em que aconteceu o ápice do encontro, onde os cursistas assimilaram, argumentaram, contextualizaram e principalmente enfatizaram o quanto é primordial os conteúdos abordados pelo GESTAR II e a importância do programa no que se refere a contribuição para as práticas pedagógicas exercidas em sala de aula. Portanto, no final do encontro, concluímos que tivemos uma manhã proveitosa e rica de conhecimentos tanto para a magistratura em Língua Portuguesa, como para outras disciplinas afins. Foram orientadas as atividades à distância, tais como: o estudo da Unidade 20 do TP5, desenvolvimento do Projeto de Leitura e Interpretação, do TP3 e TP4, AA3 e AA4 em sala de aula e organização do portifólio. 

Poema: O show>>Tema Maior

O cartaz >>Subtema(substantivo)

O desejo

O pai

O dinheiro>>As três primeiras estrofes indicam expectativas;

O ingresso

O dia

A preparação>>Expectativa antes do show especificamente

A ida

O estádio

A multidão>>>Expectativa durante o show

A expectativa

>>Clímax>>

A música

A vibração

A participação

O fim

A volta

O vazio>>>O fim do show e a volta p/casa - anticlímax

VEJA O VIDEO "A LINHA E O LINHO" - DE GILBERTO GIL  

RELATOS DO DIA DE ESTUDO REFERENTE AO 11º ENCONTRO (22/10/09) – ELABORADO PELO CURSISTA NATAL

O encontro se iniciou as 7:30 com um momento de recepção e reflexão feito pela formadora. Em seguida após a socialização com os cursistas aconteceu a leitura reflexiva do texto: “O lutador”, de Carlos Drummond de Andrade, onde foi enfatizado a importância do ato de escrever e das palavras em nossas vidas.

Após a reflexão do texto para deleite realizou-se a leitura do Relatório referente ao encontro anterior pela cursista Genésia, em seguida teve continuidade as apresentações dos grupos: 3º, 5º,6º e 7º (referente também ao encontro anterior). Ao término das apresentações aconteceu a socialização das oficinas do AAA 04 que foram desenvolvidas em sala de aula pelos cursistas.

Iniciou-se a Unidade 18 com a realização da dinâmica “Interpretação de textos”, onde a formadora distribuiu uma lista numerada com várias ações a serem realizadas pelos cursistas. Durante a realização da dinâmica aconteceu um momento de descontração, integração e participação de todos, sendo que no final da mesma, foi observada que o objetivo foi atingido, ou seja, os cursistas constataram o quanto é importante tanto para o professor como para o aluno interpretar direito um texto e consequentemente perceber a importância da coerência dentro do mesmo. Em seqüência foi realizada a leitura compartilhada da Unidade 18 do TP 05 – Coerência Textual págs. 69 e 70. Logo após  a formadora apresentou os slides sobre Coerência e a exibição do Vídeo You tub “Águas de Março” – Elis Regina e Tom Jobim, onde foi explorado o texto coerente sem coesão.

O encontro transcorreu com a exibição de várias montagens (em slides) pela formadora, onde foi explorado o tema Continuidade de sentidos, págs. 71 a 73. Em seguida os cursistas responderam coletivamente as págs. 76 e 77.  Após o debate e reflexão das atividades teve início a realização das oficinas das págs. 78 a 105, sendo que nem todos os grupos apresentaram ainda neste encontro. Tivemos um encontro muito proveitoso, ríquissimo  de conhecimentos,com  excelente receptividade dos cursistas, participação de todos e brilhante transmissão tanto de experiência de vida como de sabedoria por parte da nossa querida formadora Maria de Fátima. Finalizando a formadora fez o encaminhamento das atividades a distância e foi marcada a realização do 12º Encontro.

Veja abaixo o Video You Tub  exibido durante o Encontro.

RELATÓRIO REFERENTE AO 10º ENCONTRO FEITO PELA CURSISTA GENÉSIA SAMPAIO DE SOUSA (01.10.09)

Iniciamos as 7:30hs com uma calorosa saudação da formadora Maria de Fátima recebendo os cursistas. Em seguida a mesma fez uma reflexão bíblica agradecendo a Deus por mais um dia de Paz. Logo após foi entregue um texto para deleite, cujo o título foi: “Língua” de Gilberto Mendonça e depois tivemos um momento de debate e participação com várias opiniões sobre o texto exposto.

Após a leitura do Relatório do 9º Encontro que foi  feita pela professora Rosimare, os grupos continuaram as apresentações referentes ao encontro anterior, onde os mesmos abordaram diversas situações de leitura. Em seguida foi realizada uma dinâmica criativa e participativa, em que foi entregue para cada cursista o nome de um cantor, demonstrando o estilo de época de cada um.

Teve início o estudo do TP05, em que foi bastante enfatizado o conceito e o objetivo da Estilística. Realizamos a  leitura compartilhada da Unidade 17 – Estilística págs. 13 e 14. E na Seção 1, págs 15 a 20, que  foi trabalhada com bastante ênfase a Noção de Estilo. Na sequência aconteceu a leitura do poema “Trem de Ferro” de Manuel Bandeira, onde observamos a riqueza do mesmo quanto a sonoridade, musicalidade, regionalismo, rima, repetição e outros recursos da língua , sendo que em seguida debatemos e fizemos a análise do poema também através do Vídeo You tube “Trem de Ferro”.

A formadora direcionou as atividades das págs. 21 a 31, envolvendo sempre o assunto em estudo e depois foram divididos vários grupos para a realização das Oficinas, porém o tempo não foi suficiente para a apresentação de todos os grupos e antes do encerramento foram encaminhadas às atividades à distância para serem realizadas com os alunos. Finalizando encerramos o encontro as 11:30.


OFICINAS REALIZADAS PELOS GRUPOS DURANTE O ENCONTRO

 GRUPO 02 - Figuras de pensamento - Sonoro (Aliteração e Assonância) - Textos: A língua do "F" e a Onda, Manuel Bandeira;
Objetivo da Atividade - Encontrar as Figuras Sonoras nos textos e utilizar uma dinâmica criativa para realizar a atividade. 

GRUPO 03 - Musicalidade do texto em prosa - Teu nome e Fiapo de Trapo;
Objetivo da Atividade -Demonstrar a musicalidade como estilo no texto em prosa e em verso e explicar a diferença entre recurso de estilo e defeito de estilo (TP 05 pág. 40). 

GRUPO 04 -Figura de Linguagem.
Objetivo da Atividade -Identificar a figura de linguagem utilizada nas músicas "Metáfora", Gilberto Gil e "Os meninos do chafariz", de Júlio Emilio Braz e utilizar a dinâmica de forma criativa.  

GRUPO 05-Palavras são palavras, págs. 36 a 42. Texto: “Mudanças”, Luís F. Veríssimo.
Objetivo da Atividade - Fazer a relação entre os textos e exemplificar a transformação do mundo e do ser humano em relação à necessidade sociocomunicativa.  


GRUPO 06-A Estilística da frase e da enunciação, págs. 43 a 51;
Objetivo da Atividade -Ler o texto e explanar sobre o discurso direto e indireto e utilizar o texto no envelope e pontua-lo, demonstrando a transformação do discurso indireto em discurso direto.
 
GRUPO 07- Ampliando nossas referencias, págs. 54 a 59;
Objetivo da Atividade-Ler o texto e utilizar os textos diversos para exemplificar a temática da Unidade estudada.

MATERIAL USADO NA DINÂMICA SOBRE O ESTILO DE CADA CANTOR.

VEJA ABAIXO O VÍDEO "TREM DE FERRO" - MANOS DO MALLET

PROJETO DE LEITURA

Tema: Gênero Poético – O cordel.

Ano/série: 5ª a 8ª séries

Duração: 01 a 16/7/2009

Área de conhecimento: Língua Portuguesa.

Apresentação/Justificativa

                   Na sociedade do conhecimento, para formar leitores efetivamente e para que a leitura seja uma prática social sem suas vidas é necessário que estejam em contatos constantes com diversidades textuais, como os textos poéticos de cordel, que faz parte da realidade cultural nordestina, que durante muitos anos tem encantado a vida de muitos leitores, com suas belas histórias, mas que hoje vem sendo perdida e desvalorizada.

                Portanto, será desenvolvido este projeto que trata do gênero poético, dando ênfase ao cordel: sua origem, característica, semelhanças e diferenças dos outros gêneros poéticos.

               A elaboração deste projeto tem como intenção despertar emoções e prazer pela leitura, fazendo com que os alunos vivenciem o papel de leitores, buscando resgatar as antigas tradições nordestinas, que através do repente criticavam a realidade social de um modo humorístico.

Objetivo geral:

                  Caracterizar uma das formas de realização do gênero poético: o cordel.

Objetivos específicos:

                  Conhecer o cordel como um gênero poético que tem uma função social de ensinamento, aconselhamento e transmissão de informação.

                  Reconhecer algumas características do gênero poético como: rima,métrica e disposição das informações em verso.

                  Propiciar aos alunos momentos de lazer com leituras interessantes e diversificadas.

                  Valorizar formas de expressão populares.

Etapas previstas:

                   Apresentação do projeto.

                   Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos.

                   Planejamento coletivo das ações que se seguirão no projeto.

                   Definição do produto final.

                   Leitura e exploração do gênero poético.

                   Leitura de textos e discussão oralmente com a participação de todos.

                   Produções textuais.

Cronograma:

                   O projeto será executado na primeira quinzena do  mês de julho, sendo o mesmo direcionado pelo tema central. As horas/aulas serão distribuídas conforme a carga horária semanal da disciplina de Língua Portuguesa.

Produto Final:

                    Exposição de folhetos em cordões pendurados.

                    Sarau de poesias.

                    Dramatização.

Avaliação:

                  A avaliação será feita no decorrer do projeto levando em conta a participação ativa dos alunos no processo de pesquisa, elaboração e apresentação das atividades.  O professor avaliará os aspectos qualitativos e quantitativos conforme o interesse e desempenho do aluno.

FOTOS DO PROJETO DE LEITURA - CURSISTAS  FRANCISCA VANILZA E MAIZA DE OLIVEIRA. 

RELATÓRIO - 9º ENCONTRO(EM 17/09/09) - FEITO PELA CURSISTA ROSEMAIRE RODRIGUES DOS SANTOS

                   O 9º Encontro teve um início reflexivo e acolhedor, através da leitura compartilhada da Crônica de Maurício de Sousa, sendo que a mesma enfatizou a importância da leitura em nossa vida e o êxito do aluno com o acompanhamento familiar.  Em seguida foi lido o relatório referente ao encontro anterior pela cursista Maria Meireles, como também a apresentação das oficinas extra-classe do encontro anterior. O primeiro grupo apresentou a imagem do dia-a-dia, fizeram ainda, uma relação do mesmo com as lembranças do cotidiano. Já o segundo grupo, deixou claro, as diferentes situações de leitura e como o professor deverá utilizar essa ferramenta para que o aluno possa alcançar a compreensão. 

                

                  Após o término das apresentações tivemos a introdução da Unidade 15 do TP04 com a exibição do Videotube “Ler” de Luís Fernando Veríssimo, onde surgiram reflexões, debates e comentários sobre a leitura e a sua aplicabilidade na vida do educando. Em seguida foi exposto o conteúdo das págs. 114 a 116, em slides pela formadora, que explanou com excelência o tema da leitura. Logo após tivemos a contextualização do conteúdo através da exibição do vídeo "Aprender a ler"  do MEC, que demonstrou o quanto a leitura é de suma importância  para o indivíduo, pois esta amplia seus conhecimentos e abri um leque de oportunidades. Porém, cabe ao professor, através do seu trabalho, seduzir o aluno a ter prazer  pela leitura. Após a exibição do vídeo surgiram várias exposições orais dos cursistas sobre a indução no processo da leitura, como também a realização das Atividade 01 e 02, págs. 116 e 117(oralmente).

                 Continuando a Unidade foi exibido o slide com o texto “Admirável mundo louco” pg 118, onde o mesmo foi bastante argumentado, compreendido e interpretado, através de exercícios orais sobre o texto (págs. 119 e 120). E para finalizar  a Unidade 15 foi exposto em slides o “Resumindo” das págs. 125 e 143.

                  O encontro teve seqüência com a Unidade 16, onde foi realizada a leitura compartilhada do texto: “A produção textual – Crenças, teorias e fazeres” de Silvana Bonaccorsi Barbato. Logo após “iniciamos” a realização de oficinas das págs. 160 a 196, sendo que ficou para terminarmos as mesmas no próximo encontro.

                   

                  Encerramos o encontro com os encaminhamentos para casa que foram, os seguintes: realização de oficinas em grupo págs. 125 a 142, escolher duas Oficinas do AAA4 para realizar em sala de aula e fazer um relatório sobre as aprendizagens do aluno, desenvolver o projeto de leitura e escrita, organizar o portfólio e estudar o TP05 – Unidades 17 e 18 – respondendo as questões. 

Vídeo You Tube "Ler" de Luís Fernando Veríssimo

RELATOS REFERENTE AO 8º ENCONTRO - REALIZADO EM 03/09/09

                  Nosso 8º Encontro começou com a exibição de um belíssimo vídeo: “Poder da Visão”, que possibilitou comentários criativos a respeito da visão de cada um com relação ao mundo da leitura e a situação sócio-comunicativa.

                   Em seguida foi realizada a leitura do Relatório referente ao 7º Encontro, como também a entrega das Atividades Avaliativas e comentários sobre as mesmas. Após esse momento foi realizada a reflexão e o debate sobre o filme “Narradores de Javé” (exibido no dia 28/08/09) e ainda tivemos os comentários referentes aos trabalhos da Unidade 14 do TP4.

                  
                  Finalizando as atividades presenciais realizamos a apresentação das  oficinas referentes as Unidades 13 e 14 e a exibição em slides do “Resumindo” e do passo a passo para a elaboração ou como fazer um projeto. Logo após foi exibido o vídeo “Tony Melendez” que demonstrou uma lição de vida para os cursistas.

                   Ao término do Encontro foram passadas como atividades extra-classe para as seguintes oficinas: Unidade 13 e 14 do AAA4 – págs. 17 a 59 (Oficina com os alunos em sala de aula) e sugestões de atividades, onde os cursistas ficaram de escolher no mínimo duas atividades para aplicarem em sala de aula com seus alunos, sendo que as mesmas deveram ser relatadas no próximo encontro. 

 Link para o video "O poder da visão".

Link para o video Tony Melendez - Uma lição de vida.  

ENTREVISTA DE JORNAL COM PATATIVA DO ASSARÉ - 7º ENCONTRO

                           

                                 

                         O homem sentado na cadeira de balanço é ele mesmo: Patativa do Assaré. Aos 90 anos, com camisa de linho, chapéu e cigarro na mão, ele está como sempre esteve – afiadíssimo nos versos. Na sua casa, na praça principal de Assaré, cidade de 19 mil habitantes, ele espera as visitas que vêm de Crato.

                            
                        Os professores e alunos da Escola do Estado da Bahia chegam cantando A Triste partida, música e letra de Patativa, que foi sucesso na voz de Luis Gonzaga. “Esse é o hino do Nordeste”, comenta a professora Aparecida Teles. Patativa fica emocionado. Diz que sente saudades de Luiz, conhecido como “o Rei do Baião”.

                       
                    “Os alunos querem te entrevistar, Patativa”, anuncia a diretora Acilana Alencar Leal. “Como você se sente aos 90 anos?”, é a primeira pergunta. A resposta vem sob a forma do poema Minha idade  e Minha poesia,  composto na época do seu aniversário, no dia 5 de março deste ano.

                      
                     Ih! Problema. Em meio ao nervosismo da entrevista com o maior poeta popular vivo do Brasil, o gravador não funciona. Mas nem a cegueira e a surdez abalam o fino senso de humor de Patativa... Ele brinca com as palavras: “Gravador tu gravas tudo, só não grava minha dor.”

                      
                 Tudo se ajeita. E gravador e vídeo registram a entrevista:

 O senhor sente orgulho de ser filho do Ceará?

 Tenho orgulho de ser do campo como eu sou. Deus quis que eu nascesse na terra de Santana (a 18 km do centro de Assaré), que fosse um agricultor como fui, trabalhando todo dia na roça e compondo a minha poesia lá mesmo. E não foi escrevendo os versos como quase todo poeta faz. Eu faço verso de improviso, viu?

 Como o senhor aprendeu a fazer poesia?

 Nasci com esse privilegio. Desde criança que eu sei fazer versos. Decidi empregar a minha lira cantando a verdade e a justiça. Aprendi esse tema social lendo as pregações de Jesus na Palestina.

 O senhor gostaria e ter estudado?

 Estudei só seis meses. Aprendi a ler e a escrever. Mas quanto tinha trégua no meu trabalho ia ler. E não era livro didático não, viu? Era livro de História, de poesia, jornal e revista. Nessa contate leitura, aprendi o vocabulário com o qual eu posso compor e recitar, tanto a poesia matuta como erudita. O que eu lia nos livros eu sabia interpretar e por isso aprendia tudinho.

 E o poema minha idade e minha poesia? O senhor recita de novo?

 Pois ninguém fale, viu? Enquanto eu estiver recitando.

E o poeta recita, prevendo o passar dos anos:

Completei 90 anos,/é idade bem comum. Vou seguindo novos planos / para os meus 91(...) Se a nossa vida é um drama / e esse mundo é um teatro / conduzindo a mesma fama/ recito aos 94.

Para mostra meu dom/como sou poeta bom/ com a poesia brinco/ mesmo com esse absurdo/ assim canto cego e surdo/ recito aos 95.

Canto a terra e o infinito/ nesse simples português/ compondo um verso bonito/recito aos 96.

Cortando como gilete/passo por 97 e vou aos 98. Não há quem me desaprove/ eu nos meus 99. Rimo afoito com biscoito/ mas quando completar 100 (...)

Vou todo cheio de ruga / igualmente à tartaruga/ como pensamento fraco/ caducando lá no canto/ rimando diabo com santo/ e careta com macaco.